張慧娟

教師講、學生聽，這種延續(xù)了幾千年傳統(tǒng)的傳授式教學方法，必然會與新課程改革發(fā)生某種沖突。許多教師雖說口頭上接受新的教育理念，但傳統(tǒng)的教育文化遺傳基因深藏于心，常念于口，在行動上往往還是輕車熟路，習慣于傳統(tǒng)的教學方式。加之缺乏科學的評價標準，考試命題又不科學，這種教學模式就有相當廣闊的生存時空。傳授式的教學方式固然也有其優(yōu)勢，但它最大的弊端就在于以教師為中心，教師的教學計劃不可改變，教師的講解不容質(zhì)疑，忽視引導學生閱讀教材，講授占據(jù)了學生的自學空間和時間，強迫學生用簡單的記憶代替積極的思維。

教學中，怎樣改變這種傳統(tǒng)教學方式呢？引導學生學會閱讀，就是一種好方法。

閱讀，是培養(yǎng)學生興趣的最暢通的渠道，也是點燃學生智慧火把的助燃劑。這里所說的閱讀，有兩層含義，一要讀教材，二要讀課外書籍。優(yōu)秀的教師，往往從備課開始，就注意安排一定的時間在課堂上閱讀教材，在課外閱讀相關(guān)的書籍，通過讀書來吸引學生的注意力，開發(fā)學生的智力。我們在接觸一些教師的課堂教學過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他們擔心的就是耽誤了寶貴時間，無法完成教學任務(wù)，很少顧及引導學生認真看書，“咬文嚼字”的環(huán)節(jié)。這不能說是件非常遺憾的事情。

目前，現(xiàn)行教材，無論是哪種版本，應(yīng)該說都較好地體現(xiàn)了課程改革的許多理念，是學生學習的根本。教師除了必要的知識傳授之外，要給學生較充裕的時間看書、思考，把握教材所包含的多種信息，領(lǐng)悟其蘊涵的科學理念。有的教師惟恐學生沒有聽懂，總要從頭至尾滔滔不絕，說得滾瓜爛熟才肯罷休。看來用心良苦，其實是窒息了學生的思維。新課程大力提倡學生自主學習。自主學習在很大程度上是讓學生擺脫思維和意志被壓抑、束縛的尷尬境地，讓學生的思維展開飛翔的翅膀，在發(fā)現(xiàn)、探究和研究的過程中獲取知識。

自主學習的表現(xiàn)形式之一就是學會看書，就是讀書的過程中，在教師的指導下善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題、解決問題。教師要引導學生既要尊重教材，又不要迷信教材。要用批判的眼光閱讀教材，要用自己個性化的認識來解讀教材。在閱讀中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑意識，就是在學生的機體中注入創(chuàng)新思維的胚胎。

傳統(tǒng)的教學往往把課內(nèi)和課外對立起來，人為地縮小教學范圍，這樣，學生的閱讀面窄，見識短淺，其能力形成的速度十分緩慢。沒有哪一個學生能力的形成是單靠課堂學習完成的。在他的學習生涯中，必然要涉獵多門學科，博覽群書，勤于練筆，日積月累，才會有所收獲。有經(jīng)驗標明，成功的學生閱讀書報的字數(shù)是一般學生的5～8倍。

在傳授式的教學方式影響下，閱讀課外書籍日漸被師生忽略?？茖W正以前所未有的速度發(fā)展著，而我們的教材不可能把日新月異的新概念和新成果迅速補充進教材里去。大量優(yōu)秀的文學讀物也不可能進入教材。課內(nèi)和課外的閱讀是教學的兩翼，缺一不可。因此，閱讀優(yōu)秀的科普讀物和文學書籍應(yīng)是教學過程的重要的組成部分。

蘇霍姆林斯基在論述教學改革時，就披露過一位教師的教學班中沒有不及格學生的秘訣：每個班都設(shè)立了不少于100冊以上的絕妙的小圖書館。因為書籍也是一所學校，教師可以教會每一個學生在書籍的世界里旅游。閱讀，不僅在于挽救某些學生免于考試不及格，而且在于發(fā)展他們的智力。這位教育家科學地歸納道:“周密地、有預(yù)見地、有組織地讓學習較差的學生閱讀一些科普讀物，這是教師要關(guān)心的一件大事。事實上，在學校生活實踐中稱之為‘對后進生個別施教的工作，其要點正在于此?！边@些圖書不僅幫助學習困難的祟生打開眼界，活躍思維，而且還培育學生關(guān)愛他人、助人為樂的好品格。我們不妨從中受到啟迪和借鑒。

新課程的語文課程標準明確提出，要有效地擴大閱讀量。怎樣培養(yǎng)學生閱讀的興趣，提供學生有效的閱讀的方法，怎樣處理精讀和略讀的關(guān)系，怎樣提高閱讀的速度，怎樣評價閱讀的效果等，都是值得教師認真研究、落實的。不少語文教師常告誡學生：語文學習“得法于課內(nèi)，得益于課外”。雖說這并不絕對，但大量的收獲還是在課外的努力。當然，不光是語文，其他學科也是如此?？梢姡瑪U大閱讀量,是一件不可小覷的事情。

在長期觀察和實踐中，引導學生學會閱讀至少要做好這樣幾件事情。

教師在課堂不要獨領(lǐng)風騷，要舍得讓路，把寶貴的時間讓給學生。這不光是教育理念的感悟，還是教學實踐的要求。教師從備課到教學都要設(shè)計好，遴選哪些圖書，何時讓學生仔細看書，看哪些章節(jié)，讓他們認真領(lǐng)會教師的講解和點撥，把握其脈絡(luò)，領(lǐng)悟其精髓。

教師要努力營造學生的讀書環(huán)境。由于歷史和現(xiàn)實經(jīng)費的原因，學校的圖書室藏書十分尷尬，除了幾乎無用的教輔資料外，很難找到幾本像樣的課外讀物。因此，班主任老師除了向?qū)W校大聲呼吁，贏得領(lǐng)導的理解和支持以外，要發(fā)揮眾多學生的優(yōu)勢，籌辦班級圖書室。在設(shè)有圖書室的學校里，班主任還可依據(jù)學科教師的意見，列出若干書目或雜志，供學生選讀；在一定的時期內(nèi)，教師還要開辦讀書講座，指導學生閱讀。因為，教師引導學生讀書，是一件長期的教學任務(wù)，需要日積月累的努力才能成功。

讀書，不能單純閉門思考，心鶩八極，還要注意與實踐相結(jié)合。走出課堂，走向社會，參加一些與讀書有關(guān)喲實踐活動，諸如參加學校廣播站、文學社團活動，參加演講會、故事會，編寫、表演文娛節(jié)目，組織采訪調(diào)查，開展小課題研究等，都能使學生學的知識更加豐富多彩。這些都是有益的實踐活動，值得我們?nèi)ヌ剿鳎?chuàng)造。

（河南省太康縣城郊鄉(xiāng)初中）