劉會祥

對于初中學生來講，“自學”不是指廣義的“自己學習”，而是指“在教師指導(dǎo)下的自學”，也就是說在教師的指導(dǎo)下自覺自愿地學、主動地學，而不是在教師、家長的逼迫下，為應(yīng)付考試而被動地學。一個學生不會獨立自主地學習，不會獨立思考問題，解決問題，就不能吸收并消化教師所傳授的各種知識，并把他們轉(zhuǎn)化為自己的能力。

反之，學生具備了自學能力，就會有學習的積極性和創(chuàng)造性，有利于學生鞏固基礎(chǔ)知識，加快學生掌握知識、技能的速度。初中是學生打好基礎(chǔ)的階段，英語學習也是如此，學生有了一定的自學能力，教師與學生都因此受益非淺：教師上課上得輕松、學生學得也輕松，課前學生如果自學、預(yù)習了，課堂內(nèi)容也就易消化、吸收，課堂時間相對也就充裕，內(nèi)容安排也就豐富多彩。因此，教師在教學過程中應(yīng)注重學生自學能力的培養(yǎng)與提高。經(jīng)過十幾年的初中英語教學實踐，我在培養(yǎng)學生英語自學能力方面積累了一些心得體會：

首先，要充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生學習英語的興趣

俗話說；“興趣是最好的老師?！苯處熞浞掷脤W生學英語的“新鮮感期”即初一起始階段的關(guān)鍵時期來激發(fā)學生學習英語的興趣。初一學生好奇心強，對一切都有新鮮感和神秘感。教師應(yīng)樹立學生“英語不難學”這一觀點、排除心理障礙，教會學生學習方法、記憶方法；防止枯燥乏味的教學方法。初二階段是學生學習外語的兩極分化時期，更應(yīng)該加強學生興趣的提高，和學生自學能力的培養(yǎng)。

依據(jù)學生的接受能力和知識掌握程度，不同階段可采取不同的教學方式來促進學習興趣，比如：初中低年級學生可在課堂上運用實物、模型、圖片等，采取游戲、歌曲、繞口令、競賽、猜謎等形式進行，以學生為主，寓教于樂，讓學生積極參與到教學過程中去；對初三學生可采用復(fù)述、縮寫、演講、寫作及指導(dǎo)閱讀一些文學名著的簡易讀本和其他一些語言地道流暢、故事情節(jié)有趣、插圖美觀的讀物，創(chuàng)造情境和語境，激發(fā)學生對國外生活、學習、工作方式、歷史文化、風土人情等興趣，發(fā)揮他們學習的積極性與主動性。

其次，抓好基礎(chǔ)知識的教學與鞏固，是英語自學能力不斷提高的保證

初中英語教學大綱提出：在英語教學中要教給學生語音、詞匯和語法的基礎(chǔ)知識，加強基本功的訓練，并讓學生掌握英語的結(jié)構(gòu)?！爸v授基本知識的目的是為了培養(yǎng)學生的自學能力，而自學能力的培養(yǎng)形成必須建立在一定的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上?！币蚨?，英語自學能力的提高，離不開基礎(chǔ)知識的掌握和聽、說、讀、寫能力的提高，兩者之間是相互相成，互相滲透，互相促進的。英語自學能力的培養(yǎng)和提高，有利于學生鞏固基礎(chǔ)知識，及聽、說、讀、寫各方面能力的提高，并且加快學生掌握知識、技能的速度、深度、難度和鞏固程度。

對于初中階段學生自學能力的培養(yǎng)、提高，我想教師要教會學生兩種基本能力，即語音拼讀能力和查詞典的能力。實踐證明，拼讀和國際音標沒有掌握好，就很難過“單詞關(guān)”，而“單詞關(guān)”是造成初一、初二學生兩極分化的主要原因。因此我們英語教師要不斷探索、研究、借鑒好的教學法，吸收好的經(jīng)驗，使語音的教學在較短的時間內(nèi)獲得最佳效果，同時，幫助學生認識記憶單詞的重要性，并指導(dǎo)他們學習和記憶單詞的方法，幫助學生過好語音拼讀和單詞記憶這一關(guān)。

為解決語音拼讀這一問題，我采用“字母、音素、音標”三位一體教學法，在學生基本掌握語音拼讀后，我便開始布置學生預(yù)習生詞，自己看音標學拼生詞，在我進行教學之前，請同學起來把生詞讀給大家聽，檢查他們預(yù)習的情況并及時給以鼓勵。長此下去，同學們逐漸養(yǎng)成了上新課前自覺自學拼讀生詞的習慣，拼讀能力也漸漸得到了提高。同時，我經(jīng)常向他們傳授記憶單詞的方法，如：按音節(jié)拼讀記憶單詞；利用讀音規(guī)則記憶；把同音異形詞歸在一起記；或利用同義詞、近義詞、反義詞、派生詞等進行釋義、造句、替換等單詞操練方法；適當?shù)亟榻B一些構(gòu)詞法。在學生有了一定的自學和拼讀生詞的習慣和能力時，我在教學過程中有意識、有計劃的培養(yǎng)學生的自學習慣和自學能力。

在教會話、課文前，布置他們預(yù)習，要求他們把會話、課文中出現(xiàn)的已學過的和未學過的詞組用不同的符號標出來，同時布置幾個問題要求回答，有能力的學生，可以要求他們用簡明的英語說出課文的主要意思，促使他們有目的地思考，逐步養(yǎng)成他們獨立解決問題的習慣，學會運用已有的知識和能力來獨立完成對新知識的初步理解和掌握，從而使他們的自學能力不斷得以提高，為以后難度較大的課文和課外閱讀材料的學習打下良好的基礎(chǔ)。

第二是查詞典的能力?！霸~典是英語學習無聲的‘良師益友”，我從初一年級起就開始教學生學會查詞典。首先我要求學生把26個字母倒背如流，強化訓練。如：問M前是什么字母？J后字母是什么？U在字母表什么位置？其次，我利用小組競賽等形式來訓練學生查詞典的速度，然后我逐漸教會學生怎樣查音標、詞性、詞義及用法、詞組等。教學生如何從多種詞義中判斷并確定自己所需的詞義，并教學生注意掌握派生詞，了解詞的多種涵義，擴大詞匯量，為下一階段提高閱讀能力，加快閱讀速度，擴大知識面打下基礎(chǔ)。事實說明，學會查詞典，不僅能培養(yǎng)學生的自學能力，而且還能培養(yǎng)學生敏銳、細致的觀察、判斷能力。

總之，學生具備了自學能力，就會有學習的積極性和創(chuàng)造性，提高教學質(zhì)量就有可靠的基礎(chǔ)。因此，中學英語教學必須把培養(yǎng)學生的自學能力放到重要的位置上。

（河北省大名縣實驗學校）