王文剛

化學(xué)新課改更明確了“以學(xué)生為本，全面發(fā)展學(xué)生的知識水平，思維能力及思想素質(zhì)”的教學(xué)理念。作為教學(xué)過程中的“組織者”和“引導(dǎo)者”，如何才能符合新的教學(xué)理念更好的完成化學(xué)教學(xué)。下面就談?wù)劚救藥c(diǎn)看法。

一、分析學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正如孔子所說“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對認(rèn)識和探究事物有著積極的影響，能使在學(xué)習(xí)過程中熱情高漲，并自愿愉快地完成教學(xué)任務(wù)。但不同的學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是不一樣的。因此在教學(xué)中教師要準(zhǔn)備各種教學(xué)資料，將化學(xué)學(xué)習(xí)置于整個社會環(huán)境中，如經(jīng)濟(jì)環(huán)境、生存環(huán)境、發(fā)展環(huán)境等，利用化學(xué)課程的自身特點(diǎn)如化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與分析，化學(xué)發(fā)展史的講解,科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的過程介紹，生活中常見化學(xué)現(xiàn)象的解釋，現(xiàn)代高科技成果中化學(xué)知識的應(yīng)用等，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在學(xué)習(xí)過程中保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，并體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力差異

不同學(xué)生對前面知識的掌握不一樣，即使同一學(xué)生對不同知識的掌握程度也不一樣，要通過對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，作業(yè)批改，單元測驗(yàn)等方式了解學(xué)生所掌握的知識哪些是正確的,哪些是錯誤的，哪些是模糊不清的等，只有對學(xué)生的初始知識有充分了解后，才能制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃，做到有的放矢，循序漸進(jìn)，使學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上順利地掌握新知識。不同學(xué)生的智力發(fā)展水平不一樣，他們在觀察、理解、記憶、分析、思維、遷移等方面都有較大的差異。要充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會不會看書、預(yù)習(xí)，在上課中能否與老師很好配合，課后能否及時通過作業(yè)，練習(xí)等方式及時鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的了解，把握學(xué)生學(xué)習(xí)能力的缺陷，以便教師在教學(xué)過程中尋找合適的方法對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、熟悉教材，認(rèn)清目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)

對教材的編排內(nèi)容要有一個全局了解，弄清學(xué)生過去學(xué)了些什么，今后還要學(xué)習(xí)什么，以增強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見性，避免在教學(xué)中只見樹木，不見森林。在鉆研大綱的基礎(chǔ)上確定每一課題內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，使得在教學(xué)過程中真正做到前后聯(lián)系，將每一課題連結(jié)成為一個有機(jī)的整體。每一課題都有著不同的知識和能力要求，所謂重點(diǎn)應(yīng)該是具有概括性、能舉一反三、有遷移性的知識。難點(diǎn)應(yīng)該是那些學(xué)生難于理解，掌握和運(yùn)用的知識與復(fù)雜技能，但針

對不同的學(xué)生難點(diǎn)也是有所不同的。

四、選擇合適的教學(xué)方法

學(xué)生常犯孤陋寡聞、淺嘗輒止、畏難而退等毛病，這是因?yàn)椴煌瑢W(xué)生個性有差異，因此教師要因材施教。即使同

一個知識點(diǎn)，教法不同，往往教學(xué)效果也不一樣。傳統(tǒng)啟發(fā)法是傳授知識的最好方法，但不利于發(fā)揮學(xué)生的的主體作用和調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力?，F(xiàn)代啟發(fā)式雖有利于訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)探索精神，但教學(xué)耗時多，進(jìn)度慢。應(yīng)結(jié)合兩者的的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的情況，教學(xué)的內(nèi)容選擇合適的方法。

五、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)

教師教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握知識，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練要根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容來實(shí)施。對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師要備不同的學(xué)習(xí)方法。對新課而言,教師一般要備學(xué)生聽課方法，筆記方法，練習(xí)方法，解題方法等；對復(fù)習(xí)課則采用“點(diǎn)→線→網(wǎng)絡(luò)”法；實(shí)驗(yàn)課采用“原理→裝置→操作→現(xiàn)象→結(jié)論”五步法。教師在教學(xué)過程中要將這些學(xué)法交給學(xué)生。

六、充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力

現(xiàn)在每年的考試說明都增加了對學(xué)生能力的要求，這些能力包括觀察能力、推理能力、設(shè)計和完成實(shí)驗(yàn)的能力、分析綜合能力?；瘜W(xué)是一門一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和思維能力，同時還能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。因此在對實(shí)驗(yàn)教學(xué)要引起足夠的重視，一般而言根據(jù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法可分為以下三種:

（1）演示講授：演示主題 典型現(xiàn)象 得出結(jié)論；

（2）實(shí)驗(yàn)歸納：實(shí)驗(yàn)主題 特定現(xiàn)象 印證結(jié)論；

（3）實(shí)驗(yàn)探究：實(shí)驗(yàn)探究主題、正確或錯誤的現(xiàn)象、結(jié)論。

不同實(shí)驗(yàn)應(yīng)采取不同的模式，如制備二氧化碳和氧氣的制備可采用演示講授法，教師可首先提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，反?yīng)原理,裝置的選擇原則，操作注意事項(xiàng)等，然后進(jìn)行演示，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氣體制備的基本規(guī)律。

在上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)法中探究法最能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生探究的內(nèi)容是多方面的，如原理，操作等都可成為探究對象。如在測定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)的實(shí)驗(yàn)中我們可以探究：（1）為什么水會倒流入集氣瓶中，并且約占集氣瓶容積的1/5；（2）為什么紅磷要足量；（3）為什么要待紅磷熄滅并冷卻后才能打開彈簧夾，甚至可以做出失敗的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀感受錯誤操作帶來的影響。

以上三種實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式不是孤立的，它們之間相互聯(lián)系，相互滲透，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生的基礎(chǔ)、能力和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來靈活掌握運(yùn)用。

七、利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒介

化學(xué)教學(xué)中有些知識點(diǎn)是難以在課堂中進(jìn)行演示的，如：

（1）工業(yè)上分離液態(tài)空氣制的氧氣的方法；石油煉制的原理。

（2）化學(xué)變化過程中分子的分解、原子的重新組合。

利用現(xiàn)代教學(xué)媒介（如幻燈片、錄象、計算機(jī)多媒體等）能將理論知識感性化，有利于揭示事物的本質(zhì)特征，為學(xué)生領(lǐng)會難度較大的科學(xué)知識創(chuàng)造條件，便于學(xué)生的理解與記憶。但也不是每一節(jié)課都需要使用現(xiàn)代教學(xué)媒介，應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)等因素，并由這些因素來決定是否選擇現(xiàn)代教學(xué)媒介或選擇哪些教學(xué)媒介等。

（河北省大名縣沙圪塔鄉(xiāng)沙圪塔中學(xué)）