劉艷霞

在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多老師都十分注意導(dǎo)入新課、優(yōu)化教學(xué)過程、強(qiáng)化復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué)藝術(shù)，但對結(jié)尾卻很少講究，往往只是通過布置作業(yè)、預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容等單調(diào)的形式結(jié)束教學(xué)。其實，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既要講究開頭、突出中心，更需要注重教學(xué)藝術(shù)，否則就只能是虎頭蛇尾的教學(xué)敗筆了，至少不能是一節(jié)十分成功的教學(xué)課。

我認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要講究結(jié)尾的藝術(shù)，這是由兒童的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展的特點決定的，也是當(dāng)前實施素質(zhì)教育的迫切需要。兒童好動易變、有意注意時間短，所以一節(jié)課的最后幾分鐘往往是孩子們最疲勞、注意力最分散、學(xué)習(xí)效果最差的時候。這時候，若是一成不變的作業(yè)、預(yù)習(xí)等內(nèi)容，學(xué)生常常無心去聽，有的甚至厭煩。下課了，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生悄悄地向同學(xué)打聽作業(yè)內(nèi)容。

如此等等，都是因為課堂結(jié)尾太單一、太枯燥乏味造成的。相反，我們?nèi)绻芫脑O(shè)計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂結(jié)尾，不僅能鞏固新知識、調(diào)解疲勞、保持學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步激起孩子探索求知的欲望，活躍思維，在愉快的氣氛中把課堂教學(xué)推向新的高潮，不斷鞏固和提高教學(xué)效果。在多年的教學(xué)實踐中，我試著采用一下幾種結(jié)尾方式，取得了較好的效果。

一、總結(jié)預(yù)習(xí)式

這種結(jié)尾方式是絕大多數(shù)教師采用率最高、最常見的一種方式。每節(jié)課結(jié)束時，為了讓學(xué)生較為系統(tǒng)的掌握本節(jié)課內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確精練的語言，對該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提綱摯領(lǐng)的說明，并對教學(xué)中重、難點加以概括、歸納和總結(jié)。

這樣可給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，在幫助學(xué)生思維、加深理解、鞏固新知的同時，還能為學(xué)生以良好的精神狀態(tài)，投入到下一階段的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和動力。如在學(xué)習(xí)“體形的認(rèn)識”以后，我們可以從以下幾方面加以總結(jié)和幫助預(yù)習(xí)：

（1）什么樣的圖形叫梯形？

（2）什么是梯形的底邊（上底、下底）、腰和高？

（3）梯形和長方形、正方形有什么區(qū)別和聯(lián)系？

( 4 )我們能夠計算長方形、正方形的面積，能不能計算出梯形的面積呢？

這樣設(shè)計，即幫助學(xué)生理清了思路、把握了教學(xué)重點，又鞏固了新知識、強(qiáng)化了記憶。更重要的是，能促使學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，進(jìn)入倒下一課“梯形的面積”新課之中去。從而培養(yǎng)了學(xué)生的概括總結(jié)能力，也為下一課的學(xué)習(xí)做好了過渡和鋪墊。

二、延伸拓展式

這種結(jié)尾方式，就是在讓學(xué)生熟練掌握已學(xué)過內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把所講的內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生把問題想深想透，更多的領(lǐng)會和接受新知識，從而拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)其舉一反三的能力。如教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時，我們可以這樣設(shè)計結(jié)尾：

教師邊出示用紙板做成的四邊形、五邊形、六邊形，邊總結(jié)和提問：

“我們通過學(xué)習(xí)和證明，已經(jīng)知道了三角形的內(nèi)角和是180度，那么這些圖形的內(nèi)角和是多少呢？”當(dāng)學(xué)生面有難色時，教師可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“計算和證明三角形的內(nèi)角和時，我們采用了拼圖法;對于這些圖形我們能不能采用類似的方法比如是否可以用‘分圖法，把它們分解成幾個三角形，再計算它們的內(nèi)角和呢？”

這時學(xué)生猛然醒悟，很快順次把這些圖形分成2個、3個、4個三角形，從而得出三角形內(nèi)角和是180°×2，四邊形的內(nèi)角和是180°×3，五邊形的內(nèi)角和是180°×4。在此基礎(chǔ)上，教師再設(shè)問：“照這樣看，七邊形、八邊形、九邊形的內(nèi)角和又是多少呢？你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？”

這樣，既鞏固了學(xué)生已學(xué)過的三角形的認(rèn)識，又拓寬了思路，擴(kuò)大了認(rèn)知的領(lǐng)域，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析，判斷、推理的能力，還為今后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)多邊形的知識埋下了伏筆。

三、趣味游戲式

這種方式是根據(jù)兒童喜歡游戲的心理特點，把游戲與課堂教學(xué)結(jié)合起來，通過游戲使學(xué)生的身心得到放松、濃厚的興趣得以保持，讓學(xué)生在興趣盎然中結(jié)束新課。如在教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)”時，可以設(shè)計“找朋友，離教室”這樣的結(jié)尾：

教師出示帶有數(shù)字的卡片說：“你們可以為我出示的這些數(shù)字‘找朋友。如果你的座位號是卡片上數(shù)的倍數(shù)，你就找到了‘朋友并可以離開教室了。在離開以前，你要走上講臺，為你的座位號再找出兩個‘朋友并大聲說出來，才能走出教室，這兩個‘朋友，一個是它的約數(shù)、一個是它的倍數(shù)?！睂W(xué)生頓時倍添興趣。

（1）教師出示卡片2，座位號是2的倍數(shù)的學(xué)生一個個走上講臺，分別說出了自己座位號的倍數(shù)和約數(shù)，然后離開了教室。

（2）教師出示3、5時，座位號是3、5的倍數(shù)的學(xué)生，也用同樣的方式走出了教室。

（3）最后，教室里只剩下座位號是1、7、11、13、19、23、29、31、37、41、43、47的學(xué)生。

師問：“你們怎么還不出去玩呢？”

生答：“因為我們的座位號都不是老師拿得卡片上數(shù)的倍數(shù)?！?/p>

師問：“那出什么數(shù)時，你們就可以出去了呢？”

生答：“1。”

教師出示卡片“1”，在歡快的下課鈴聲中，同學(xué)們依次做完游戲走出教室，乘著游戲的余興，投入了快樂的課間十分鐘。

四、音樂賞析式

這種方式就是通過與本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的音樂、通話、故事，或是看錄像、聽兒歌、詩朗誦等方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與音樂之間和諧而統(tǒng)一的美，在美的享受中結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

總之，一堂課的結(jié)尾就如一曲樂章的尾聲，設(shè)計得好，就會有擲地有聲、余音繚繞、回味無窮之感。我們要盡量做到周密安排，精心設(shè)計，做到簡潔明快、靈活多變、新鮮有趣、耐人尋味，使學(xué)生真正感受到課已盡而意無窮的效果。

（河北省武邑縣審坡鎮(zhèn)西審坡小學(xué)）