張 杰

摘要中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程是一個含有多種因素相互作用的復(fù)雜過程,要完成的任務(wù)是多方面的。那么在高中化學(xué)教學(xué)中,怎樣選擇科學(xué)的教學(xué)方法呢?本文從幾個方面闡述了化學(xué)教學(xué)方法的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞化學(xué)課堂教學(xué)

中圖分類號:G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

在高中化學(xué)教學(xué)過程中,要全面體現(xiàn)教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的原則。學(xué)生掌握知識的過程,只有依靠學(xué)生自己的實踐、探索、思考來實現(xiàn),任何人都是無法代替的。所以,對待學(xué)生的認(rèn)知活動,我們老師應(yīng)該運用啟發(fā)的方式。我們在實際的化學(xué)教學(xué)中,有時會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:老師認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,自己的感覺也非常好,總認(rèn)為,該講的都講了。當(dāng)深入地了解學(xué)生情況時,學(xué)生還有很多問題、知識點沒搞懂,更談不上理解了。問題到底出在哪里呢?很明顯的原因就是,我們老師的認(rèn)知包辦了學(xué)生的認(rèn)知,學(xué)生當(dāng)然理解不了了。在課堂教學(xué)中,教師的主要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是如何設(shè)計教學(xué),創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生獨立思考、獨立完成認(rèn)知任務(wù)的學(xué)習(xí)情境。所以,在化學(xué)教學(xué)中,我們老師的重中之重的工作就是在“啟”字和“導(dǎo)”字上下功夫,引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自己去分析問題、解決問題,實現(xiàn)教為了不教、學(xué)為了會學(xué)的目的。

2 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)的知識、原理比較多,如果使學(xué)生長期死背化學(xué)概念、原理等,勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的逆反心理。因此,在化學(xué)教學(xué)中,能不能起到良好的教學(xué)效果,很關(guān)鍵的因素就是能不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生有了濃厚的學(xué)化學(xué)的興趣,就能使他們產(chǎn)生專注的思想,就能保持旺盛的學(xué)習(xí)毅力,從而促進(jìn)他們在化學(xué)知識世界里不斷地探索、創(chuàng)新。為什么相同的化學(xué)書,基礎(chǔ)知識也相同的學(xué)生,有的班級的老師能在化學(xué)教學(xué)中,把學(xué)生的心深深吸引住,使學(xué)生產(chǎn)生很強的興趣和求知欲;而有的班級,學(xué)生對學(xué)化學(xué)是枯燥無味,沒有任何積極性。其實,這里的關(guān)鍵就是使用的課堂教學(xué)方法的不一樣。在實際的化學(xué)教學(xué)中,有時候某些老師,也采用了新的教學(xué)方法,可還是無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這是為什么呢?究其原因,主要是存在下列問題:首先,沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)。其次,缺少情感投入,教師的教學(xué)熱情,沒有很好地和學(xué)生的情感相融,老師的教和學(xué)生的學(xué)發(fā)生了嚴(yán)重的脫離現(xiàn)象。眾所周知,教學(xué)既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù)。在教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)想盡辦法使化學(xué)科學(xué)體系及化學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)的內(nèi)在美呈現(xiàn)給學(xué)生。我們要以可親的表情、精練的語言、有趣的化學(xué)實驗,深深地打動學(xué)生,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)也是一種美的享受,使學(xué)生感到掌握、探索化學(xué)知識有無窮的樂趣。

3 體現(xiàn)因材施教原則

由于學(xué)生之間存在著個性差異,他們的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、接受知識的能力都不相同。就算是同個學(xué)校,同個班級的學(xué)生,也不可能找到各方面都完全相同的兩個學(xué)生的。所以,在實際的化學(xué)教學(xué)中,我們老師所選擇的教學(xué)方法,要有靈活性、針對性。要努力克服限制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的言行。我們要有全新的教學(xué)觀念,無任是采用探究學(xué)習(xí)也好,合作性學(xué)習(xí)也好,都要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化,注重每個學(xué)生的個性發(fā)展。在化學(xué)課堂教學(xué)中,應(yīng)該因材施教,使我們的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán),讓學(xué)生有自由發(fā)展的空間,使學(xué)生的特長,愛好得到充分的發(fā)展。教師要從每個學(xué)生的實際個性出發(fā),因人而異,采用不同的教學(xué)方式。平時,要把班級集中教學(xué)與化學(xué)小組教學(xué)、個別輔導(dǎo)教學(xué)有機地結(jié)合起來,對于那些共性問題,采用集體教學(xué),對于那些個別的問題采用小組輔導(dǎo)或個別輔導(dǎo)的教學(xué)方式?？傊?在化學(xué)教學(xué)上,一切為學(xué)生所想,要為學(xué)生的全面發(fā)展想盡一切辦法。對于學(xué)習(xí)化學(xué)困難的學(xué)生,更要采取多種教學(xué)、幫輔手段,解決他們在學(xué)習(xí)化學(xué)時所遇到的疑難,努力防止差生面的擴大化。

4 及時掌握傳遞的教學(xué)信息

其實,教學(xué)過程就是信息傳遞的過程。對教學(xué)信息的傳遞和信息的運用,主要靠學(xué)生的反饋。在實際的化學(xué)課堂教學(xué)中,我們通常是根據(jù)學(xué)生的聽課狀態(tài)、回答問題、動手操作實驗和他們的練習(xí)情況,來了解學(xué)生掌握化學(xué)知識的現(xiàn)狀,與預(yù)期目標(biāo)之間的差異,然后再根據(jù)信息對教學(xué)的深度、廣度、方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。在實際的化學(xué)教學(xué)中,學(xué)生通過聽講、閱讀、思考、觀察等方法獲得教學(xué)信息,再通過回答、動手實驗、解題等方法輸出教學(xué)信息。老師再對學(xué)生的輸出的信息進(jìn)行評價,就是信息反饋。學(xué)生通過信息反饋,使已經(jīng)掌握的化學(xué)知識得到了強化,對沒有掌握好的化學(xué)知識得到了有效的糾正和彌補。

當(dāng)然,在化學(xué)教學(xué)中,師生之間的信息反饋是雙向的。過去那種注入式的教學(xué),老師只顧自己講課,全然不知學(xué)生是否接受、掌握了知識,是不可能有好的教學(xué)效果的,因為它的信息是單向傳遞的。由此可見,教學(xué)不只是老師講給學(xué)生聽,而應(yīng)該是在老師指導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)。我們應(yīng)該懂得,在教學(xué)中,學(xué)生回答老師的問題,反映了學(xué)生掌握知識的水平,同樣,學(xué)生向老師提出問題,也反映了學(xué)生的知識水平。我們應(yīng)該在化學(xué)教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)更多的疑問,努力促使學(xué)生討論,培養(yǎng)他們大膽提問的精神。在學(xué)生的提問、討論、爭論的過程中,掌握有效的教學(xué)信息,從而促進(jìn)自己的教學(xué)方法的改進(jìn),全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。