曹志剛 吳國璽

摘要:在教學(xué)型院校培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)改革,提出了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本路徑。調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)行開放式辦學(xué)、建立穩(wěn)固實(shí)習(xí)基地,完善實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的體制與機(jī)制,培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞:教學(xué)型院校;培養(yǎng)目標(biāo);實(shí)踐能力;地理實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào):G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)26-0231-02

實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校地理學(xué)科人才培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié),不僅對(duì)深化理論教學(xué)、樹立學(xué)生實(shí)踐觀念、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)、提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力有著重大的意義,也是高校人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求接軌的最直接途徑。

一、傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主,設(shè)計(jì)、創(chuàng)新為輔;以理論作為依附,驗(yàn)證性為主,綜合性、設(shè)計(jì)性為輔。隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才需求的類型也有所變化,更多的需要直接可以投入使用的應(yīng)用型、復(fù)合型人才,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏。

(一)社會(huì)需求轉(zhuǎn)變導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的變化

現(xiàn)今的人才需求已經(jīng)從粗略的人才范疇轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摴Φ咨詈瘛⒂休^強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才,因此僅依靠傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)遠(yuǎn)不能達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的要求,應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)完善的實(shí)踐教學(xué)體系,從多維度、多層次加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高校人才培養(yǎng)應(yīng)密切關(guān)注人才市場(chǎng),需要從社會(huì)人才需求入手,對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革和重構(gòu),以生產(chǎn)出符合社會(huì)需求的“高質(zhì)量”人才。

(二)科技創(chuàng)新催生實(shí)踐活動(dòng)層次化

研究型創(chuàng)新實(shí)踐主要根據(jù)學(xué)生知識(shí)、能力、水平和個(gè)性化發(fā)展的需要,為少數(shù)對(duì)科研創(chuàng)作有著濃厚興趣的學(xué)生提供實(shí)踐創(chuàng)新的空間和平臺(tái),以技能競(jìng)技為契機(jī),通過適當(dāng)增加課題的深度、廣度和更加嚴(yán)格的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)以達(dá)到培養(yǎng)尖端人才的要求。高等教育作為知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ),就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才,將實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力融入到學(xué)校教育的全過程。因此,正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)在高等教育中的地位,已成為當(dāng)前高等教育推進(jìn)素質(zhì)教育的核心課題。

(三)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

目前,高校實(shí)踐教學(xué)體系基本上分為兩個(gè)部分,第一部分是科學(xué)素養(yǎng)教育,即自然科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論教育。重在知識(shí)教學(xué),要求教師立足于自己學(xué)科的高度,緊跟學(xué)科前沿,探索問題,思考問題,在更新自己所授知識(shí)的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)人才。第二部分主要是綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力教育,重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能。實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是學(xué)科建設(shè)的基本目標(biāo),重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的基本框架

(一)以平臺(tái)為依托,構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系硬件環(huán)境整體建設(shè)思路是營造多層次的實(shí)踐教學(xué)基地。主要包括:營造真實(shí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、構(gòu)建模擬仿真系統(tǒng)環(huán)境和建立仿真實(shí)訓(xùn)基地。建立校外教學(xué)基地不僅可以彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)習(xí)設(shè)備和場(chǎng)所的不足,而且可以使學(xué)生在真實(shí)的氛圍中得到鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生從事職業(yè)崗位的能力,既學(xué)到一定的知識(shí)和技能,也可以得到直接參與生產(chǎn)和管理的鍛煉,產(chǎn)、教、學(xué)結(jié)合,豐富教學(xué)方法,提高了教學(xué)質(zhì)量。

(二)建立“實(shí)踐性教學(xué)”的教學(xué)框架

以課程體系結(jié)構(gòu)調(diào)整改革與教材建設(shè)為切入點(diǎn),建立“實(shí)踐性教學(xué)”的教學(xué)框架;以實(shí)踐與科學(xué)研究為依托,精品課程與教材建設(shè)為載體,實(shí)施“應(yīng)用型”教學(xué)模式;通過科學(xué)化、規(guī)范化和制度化教學(xué)管理為手段,建立教育質(zhì)量保障機(jī)制;以課程建設(shè)的不斷完善,推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

具體的培養(yǎng)方案是:確定一個(gè)目標(biāo)——培養(yǎng)技能型人才,建立三個(gè)“三三制”——即(1)課程體系—包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課;(2)教學(xué)內(nèi)容——包括課堂講授、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì));(3)實(shí)踐體系——包括課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)與科學(xué)研究;實(shí)行三階段能力遞進(jìn),即實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握—實(shí)踐能力的培養(yǎng)—綜合能力與自主創(chuàng)新的遞進(jìn)。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)高素質(zhì)人才

(一)以教學(xué)計(jì)劃為先導(dǎo)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

1. 精簡課堂教學(xué)課程

精簡部門自然地理課程門類,將地質(zhì)與地貌、氣候與水文、土壤與植物合并進(jìn)行綜合實(shí)習(xí),既可避免重復(fù)性內(nèi)容的學(xué)習(xí),又可減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),多出實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

2. 增設(shè)方法類課程

地理科學(xué)專業(yè)一般都包含有地理學(xué)基礎(chǔ)、自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、地理學(xué)研究方法與技術(shù)四個(gè)方面的專業(yè)基礎(chǔ)課程。地理科學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng),地理實(shí)踐活動(dòng)開展需要地理研究方法與技術(shù)。因此,可以適當(dāng)增設(shè)地理方法類課程,有利于全面開展地理實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際工作能力。

3 .增加實(shí)踐性環(huán)節(jié)

針對(duì)教學(xué)計(jì)劃實(shí)踐教學(xué)不足,實(shí)習(xí)活動(dòng)偏少的狀況,教學(xué)計(jì)劃必須調(diào)整:一是增加地理實(shí)習(xí)、野外考察或調(diào)查等實(shí)踐性環(huán)節(jié)的時(shí)數(shù),加大實(shí)踐活動(dòng)比例;二是提高自然地理、人文地理、地理綜合實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)要求和規(guī)范,提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量;三是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程中研究課題的設(shè)計(jì),鍛煉學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中分析和解決問題的實(shí)際工作能力;四是結(jié)合社團(tuán)群活動(dòng)及課外活動(dòng),有目的、按計(jì)劃、分層次地開展地理實(shí)踐活動(dòng),提升地理綜合素質(zhì)。

(二)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

1.實(shí)行開放式辦學(xué),建立穩(wěn)固實(shí)習(xí)基地

積極發(fā)展同社會(huì)實(shí)際工作部門合作培養(yǎng),促進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合。因此,我們與許昌市氣象局(站)、地震局(站)、環(huán)保局、土地局以及中學(xué)等部門機(jī)構(gòu)合作,建立長期的實(shí)習(xí)基地,滿足地理專業(yè)實(shí)習(xí)和教育實(shí)習(xí),鍛煉學(xué)生實(shí)際工作能力,為地方部門直接服務(wù)。發(fā)揮地理學(xué)科優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)與地方部門機(jī)構(gòu)在科研、生產(chǎn)方面的交流合作,促進(jìn)橫向科研課題的研究,為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),并引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐,提高應(yīng)用創(chuàng)新和科研能力。

2.建立各層次各類型專業(yè)實(shí)習(xí)基地

根據(jù)野外實(shí)踐教學(xué)目的要求,專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)可分為三個(gè)層次:一是全國性實(shí)習(xí)基地(綜合野外實(shí)習(xí)需要);二是區(qū)域性實(shí)習(xí)基地(兩門及以上學(xué)科野外實(shí)習(xí)需要);三是地方性實(shí)習(xí)基地(單科野外實(shí)習(xí)需要)。如我院逐步建立的三層次地理實(shí)習(xí)基地,即嵩山地質(zhì)、地貌實(shí)習(xí)基地(地方性實(shí)習(xí)基地),信陽筆架山植物、土壤地理實(shí)習(xí)基地(區(qū)域性實(shí)習(xí)基地)和南京—蘇州綜合人文地理實(shí)習(xí)基地,為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮出積極作用。

(三)實(shí)踐教學(xué)方法與評(píng)價(jià)的改革

1.改革實(shí)踐教學(xué)方法

地理實(shí)踐教學(xué)本身面向大自然、社會(huì)大課堂,改變?cè)蟹椒ㄐ问?采用探究式、互動(dòng)式、任務(wù)式教學(xué)方法實(shí)屬必要。探究式讓學(xué)生帶有一定疑惑問題考察實(shí)習(xí),激發(fā)主觀能動(dòng)性。互動(dòng)式倡導(dǎo)師生之間、生生之間對(duì)話交流、充分研討,共同參與實(shí)習(xí)過程。任務(wù)式是通過布置科研小課題,學(xué)生三或五人一組,在教師引導(dǎo)下,獨(dú)立觀察、查找資料、共同研究并完成實(shí)習(xí)任務(wù)。這些方法改革的嘗試,對(duì)提高學(xué)生實(shí)習(xí)興趣,提升獨(dú)立工作能力以及改變實(shí)習(xí)效果均有不同程度的作用。

2. 改變實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)效果的重要手段。多年來地理野外實(shí)習(xí)多是以完成實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)定成績。經(jīng)過改革嘗試從三方面評(píng)定實(shí)踐教學(xué)成績,對(duì)于學(xué)生發(fā)展及實(shí)習(xí)效果等都有積極意義。一是實(shí)習(xí)中學(xué)生的態(tài)度、言行及集體觀念等占30%;二是完成實(shí)習(xí)各類表格占30%;三是完成科研報(bào)告占40%,如有創(chuàng)新性,附加30%。

在培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)與改革,可以通過調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)行開放式辦學(xué)、建立穩(wěn)固實(shí)習(xí)基地,完善實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的體制與機(jī)制,培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。