吳春蘭

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào):學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力,情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,我們很多教師卻在教學(xué)活動(dòng)中無(wú)意識(shí)地拉開(kāi)數(shù)學(xué)與生活的距離,只為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的問(wèn)題,只講授特定的解決方法,進(jìn)行的只是“算法”的學(xué)習(xí)。結(jié)果,使我們的學(xué)生越來(lái)越感到數(shù)學(xué)是枯燥的,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了完成任務(wù),應(yīng)付考試。

如何改變這一狀況,如何在教學(xué)活動(dòng)中拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手。

一、教學(xué)內(nèi)容“情趣化”

目前,我們使用的小學(xué)數(shù)學(xué)教材充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和要求,在教材構(gòu)思與編寫(xiě)上也有所創(chuàng)新,設(shè)計(jì)了豐富的情境,使原先枯燥乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變成生動(dòng)、有趣的事例。教師應(yīng)運(yùn)用好教材情境,因地制宜地改變一些教學(xué)內(nèi)容,努力創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)情境,使課堂永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生都有一種吸引力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng),在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征,獲得一些體驗(yàn)?！?/p>

一個(gè)好的“情境設(shè)計(jì)”有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī),能使學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題,從愉悅的氛圍中掌握知識(shí),理解知識(shí)。

二、課堂教學(xué)“參與化”

主體教學(xué)論認(rèn)為:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)起一個(gè)主導(dǎo)的作用。既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,那么教師的教應(yīng)為學(xué)生的學(xué)服務(wù),教學(xué)所要追求的目標(biāo)和結(jié)果應(yīng)通過(guò)學(xué)生的學(xué)表現(xiàn)出來(lái)。也只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),才能使教學(xué)發(fā)揮更有效的作用。那么怎樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢?我認(rèn)為關(guān)鍵是增強(qiáng)學(xué)生參與的意識(shí),提高學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生也只有積極主動(dòng)地參與,才能在教學(xué)活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我,發(fā)展自我,真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師要牢固地樹(shù)立起這種意識(shí),即每位學(xué)生都有權(quán)利獲得充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。

小學(xué)生的思維發(fā)展的特點(diǎn)是從直觀形象思維逐步向抽象思維過(guò)渡的過(guò)程。教與學(xué)都要以“做”為中心。在美國(guó)也流行“木匠教學(xué)法”,讓學(xué)生通過(guò)擺擺、數(shù)數(shù)、畫(huà)畫(huà)、量量……使學(xué)生的學(xué)習(xí)從感覺(jué)表象到達(dá)思維,符合兒童的心理特點(diǎn),還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、思維訓(xùn)練“創(chuàng)新化”

思維訓(xùn)練創(chuàng)新化,是指在課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)內(nèi)容要面對(duì)生活實(shí)踐,為學(xué)生營(yíng)造一種既寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍,使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維訓(xùn)練。學(xué)生們可通過(guò)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣,教師以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的,達(dá)到能力的創(chuàng)新。

四、技能訓(xùn)練“生活化”

課堂教學(xué)中的訓(xùn)練是鞏固知識(shí)、形成和發(fā)展運(yùn)算技能與解題技能的基本途徑。教學(xué)中,如何使技能訓(xùn)練生活化,要求訓(xùn)練著眼于學(xué)以致用,激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣,訓(xùn)練材料應(yīng)盡可能來(lái)自學(xué)生生活實(shí)際。如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“100以內(nèi)的加減法”這一內(nèi)容,可要求學(xué)生將此情境編成一個(gè)小故事,并說(shuō)一說(shuō),接著鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并嘗試解答;也可以組織學(xué)生開(kāi)展模擬活動(dòng),以小組為單位擺出一個(gè)小商店,讓學(xué)生自己當(dāng)家買(mǎi)東西。如有100元錢(qián)可以買(mǎi)些什么?還剩多少錢(qián)?這樣綜合復(fù)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)的加減法、連加連減以及加減混合運(yùn)算,使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),并且激發(fā)起學(xué)生計(jì)算的興趣。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,既可積累數(shù)學(xué)知識(shí),更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑,這便于更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。

五、日常生活“數(shù)學(xué)化”

日常生活數(shù)學(xué)化,是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的本領(lǐng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是生活的組成部分,生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),平時(shí)要養(yǎng)成時(shí)時(shí)、事事、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),創(chuàng)造性地運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。例如,在教學(xué)重量單位中,教師可以提出這樣的問(wèn)題:你有多重?用什么單位?比一比你和同桌誰(shuí)重些?這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問(wèn)題,而要準(zhǔn)確地說(shuō)出結(jié)果,就需要我們?nèi)シQ一稱、算一算,生活中的日常購(gòu)物、乘車(chē)買(mǎi)票、外出旅游、計(jì)算在校時(shí)間等等都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

在教學(xué)中,從生活實(shí)際引入,抽象得出數(shù)學(xué)知識(shí),再回到實(shí)際生活中加以運(yùn)用,讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,這不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,而且還能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中,自然而然地注入生活內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主探索、發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際問(wèn)題,為生活服務(wù)。讓學(xué)生在感知、認(rèn)知的氣氛中想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲,將會(huì)使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界,從而更加熱愛(ài)生活熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

作者單位:江蘇省溧陽(yáng)市戴埠中心小學(xué)