余奕君

摘 要:隨著近幾年高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和新教材的使用,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化,信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用更加突出。多媒體硬件薄弱學(xué)校在開展數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得心有余而力不足。為了克服這個弱勢,筆者嘗試采用對學(xué)生進行信息技術(shù)知識的培訓(xùn)和信息技術(shù)老師的教學(xué)合作,進行多途徑教學(xué)等方式探究數(shù)學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)的整合,豐富了教學(xué),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)整合教學(xué)實踐

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中指出:“應(yīng)重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有機整合,整合的原則是有利于對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認識?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。在教學(xué)中,應(yīng)重視利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往課堂教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容。教師應(yīng)恰當(dāng)使用信息技術(shù),改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容,探索、研究一些有意義、有價值的數(shù)學(xué)問題。”根據(jù)這一實際情況,我們做了以下嘗試。

一、跨學(xué)科合作,成立課題組

由于學(xué)校條件的限制,我們不可能每節(jié)課都可以利用多媒體上課。例如我校只有兩個計算機教室,并且高一信息技術(shù)課的日常教學(xué)課程安排的很滿,計算機教室根本沒有空閑的時間供學(xué)生在數(shù)學(xué)課上來使用。在這樣的情況下,學(xué)生對信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗機會是十分渺茫的。另外由于信息技術(shù)課有自己的教學(xué)任務(wù),數(shù)學(xué)課堂上所需要的信息技術(shù)的相關(guān)知識在信息技術(shù)課上可能不會學(xué)習(xí)。為了解決這個難題,在我校教務(wù)處和教科室的牽頭組織下,高一數(shù)學(xué)備課組和高一信息技術(shù)備課組聯(lián)合組成“信息技術(shù)和數(shù)學(xué)整合”課題組,對信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合進行課題研究。課題組的成立不僅方便了跨學(xué)科教師的合作教學(xué),還為學(xué)生借助信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了有利的條件。信息技術(shù)老師也能在課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必須的信息技術(shù)知識(如Internet的相關(guān)知識、Microsoft excel軟件以及幾何畫板軟件等)進行及時地補充。

二、借助Internet,多途徑地開展教學(xué)

信息技術(shù)和數(shù)學(xué)整合的時間和空間也不僅僅局限在數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生課余自主探索學(xué)習(xí)和課后的作業(yè)中也要有所體現(xiàn)。我校大部分學(xué)生是寄宿生,他們在校期間也只能在信息技術(shù)課上才有使用計算機的機會?，F(xiàn)行教材中部分課后作業(yè)需要借助計算機輔助才能完成,如第一章的實習(xí)作業(yè),讓學(xué)生親自了解函數(shù)的發(fā)展歷程及其廣泛應(yīng)用。學(xué)校圖書館的藏書缺乏這方面的資料,學(xué)生完成這個作業(yè)只能利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的知識;第三章“函數(shù)模型及其應(yīng)用”中“幾類不同增長的函數(shù)模型”課后練習(xí)要求在同一平面直角坐標(biāo)系內(nèi)作出函數(shù)的圖象,并比較它們的增長情況等。學(xué)生利用信息技術(shù)課完成這些作業(yè),并把自己的作業(yè)用電子郵件發(fā)送到數(shù)學(xué)任課老師的郵箱里,老師批改后再用郵件反饋給學(xué)生,師生之間借助網(wǎng)絡(luò)媒介進行教學(xué)溝通,提升了學(xué)生交作業(yè)的熱情。

三、利用教師辦公室電腦,開展個性化教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)的差異是客觀存在的。由于個體能力、學(xué)習(xí)水平和適應(yīng)程度等不同,少數(shù)學(xué)生在課堂上可能沒有很好領(lǐng)會知識的形成過程,對計算機演示的觀察也許不是很清楚,對計算機輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法還沒有很好地掌握。也有一些學(xué)生可能對計算機輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,想進一步探索其中的奧妙。讓這些學(xué)生在課余閑暇時利用教師辦公室電腦,在老師的指導(dǎo)下,進行學(xué)習(xí)和探究,及時地完善其認知結(jié)構(gòu),讓他們體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,享受動手帶來的成功喜悅,促進其個性的培養(yǎng)。

實踐表明,信息技術(shù)對變革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,促進高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有很大的作用和很好的效果。具體體現(xiàn)在可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教師和教材的約束;可以改變教師和學(xué)生在課堂中原有的角色;能夠使教師在課堂上為學(xué)生提供更多有用的學(xué)習(xí)素材;可以創(chuàng)設(shè)更豐富的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動;可以促使學(xué)生有耐心地解決更為復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。硬件條件薄弱的學(xué)校,在實施信息技術(shù)和數(shù)學(xué)的整合過程中,困難是非常大的,但我們并沒有就此放棄,而是千方百計創(chuàng)設(shè)條件,積極主動地進行相關(guān)探索和實踐。我們可喜地發(fā)現(xiàn),學(xué)生比以前更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了,學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也有很大的進步和提高。在今后的教學(xué)中,我們將繼續(xù)對信息技術(shù)和數(shù)學(xué)的整合開展研究和實踐探索。

參考文獻:

1.中華人民共和國教育部制訂.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)[M].北京:人民教育出版社,2003

2.徐曉東.信息技術(shù)與課程整合的方法與實踐[J] .中小學(xué)信息技術(shù)教育,2003第1,2合刊

3.黃宇星.信息技術(shù)與課程整合策略[J].電化教育研究,2003年第一期

4.孫杰遠. 信息技術(shù)與課程整合的模式[J].廣西教育,2003年第二期

作者單位:廣東省佛山市禪城實驗高中