劉 戀

摘要:在伴隨著以和諧社會(huì)成為主導(dǎo)提倡素質(zhì)教育改革的今天,如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,如何更好地進(jìn)行創(chuàng)造性教育,對(duì)我們教師都提出了新的要求。學(xué)生與老師之間建立一種良好的師生關(guān)系相當(dāng)重要,會(huì)起到事半功倍的作用。

關(guān)鍵詞:學(xué)生為本;和諧;師生關(guān)系;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào):

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):16723198(2009)20021201お

黨的十六屆四中全會(huì)首次提出和闡述了“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”這個(gè)科學(xué)命題,并把它作為加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的五項(xiàng)任務(wù)之一提到全黨面前,十六屆六中全會(huì)并指出:“注重促進(jìn)人的心理和諧,加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo),引導(dǎo)人們正確對(duì)待自己、他人和社會(huì),正確對(duì)待困難、挫折和榮譽(yù)。加強(qiáng)心理健康教育和保健,健全心理咨詢網(wǎng)絡(luò),塑造自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)?！秉h在十七大又提出“推動(dòng)建設(shè)和諧社會(huì)”。國(guó)家要實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)目標(biāo),必須重視個(gè)體自我和諧這個(gè)基點(diǎn)。

作為在和諧旗幟下的當(dāng)代教育,教師和學(xué)生是教育傳授中不克缺少的兩大重要部分,學(xué)生是祖國(guó)的花朵,是祖國(guó)的未來(lái),教師作為教育的載體,起到了相當(dāng)重要的作用。對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)以及學(xué)生以后的個(gè)人成長(zhǎng)有著重要的意義,和諧的師生關(guān)系在其中起著潤(rùn)滑劑的作用。

1當(dāng)前存在的師生關(guān)系問(wèn)題

1.1師生關(guān)系緊張

師生關(guān)系應(yīng)該是一種和諧向上的關(guān)系,這樣才能產(chǎn)生強(qiáng)大的教育合力。但在日常教育教學(xué)過(guò)程中,教師視學(xué)生為被動(dòng)的客體,是管轄的對(duì)象,不考慮學(xué)生的興趣和需要,采用注入式灌輸法,用系列理性法則去規(guī)范要求學(xué)生,把學(xué)生一些不經(jīng)意間的行為一概斥為“越軌”,甚至常用 “高壓政策”制服學(xué)生。其結(jié)果,教師講的話學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去,教師要求的事,學(xué)生不認(rèn)真去做。有時(shí)學(xué)生申訴理由時(shí),教師沒(méi)有耐心去聽(tīng),學(xué)生不愿上某教師的課,教師也不愿教這樣的學(xué)生,以至產(chǎn)生對(duì)立情緒,互不理解,互不信任。于是,背后辱罵教師者有之,給教師起綽號(hào)者有之,與教師對(duì)著干的有之,個(gè)別還采取離家出走或自殺方式表示對(duì)教師的不滿。

1.2師生關(guān)系陌生

現(xiàn)實(shí)中,師生間好象有堵墻,教師不知道學(xué)生在想什么、干什么;課余教師主動(dòng)與學(xué)生談心少了,家訪也不多見(jiàn)了;學(xué)生似乎也不愿和教師交往,見(jiàn)到教師也不愿打招呼;甚至躲著走。以前那個(gè)學(xué)生見(jiàn)到老師畢恭畢敬;對(duì)老師崇拜有加、感恩戴德的時(shí)代已漸離我們遠(yuǎn)去了。 理論和實(shí)踐都已證明:師生關(guān)系是教育教學(xué)中的核心問(wèn)題,和諧的師生關(guān)系就像正比例函數(shù)一樣,隨著親師性的增強(qiáng),雙方能爆發(fā)出強(qiáng)勁持續(xù)的能量,產(chǎn)生積極的教育效益,否則,不但會(huì)造成教育投入的損耗,而且其隱形影響也是惡劣久遠(yuǎn)的。

2導(dǎo)致不良的師生關(guān)系的原因

2.1歷史的原因

古代中國(guó)自有尊師之道,一日為師終身為師的理念,受到如此影響的教師認(rèn)為老師就是老師,學(xué)生就是學(xué)生,師生平等,我們?cè)倌苡檬裁词侄稳ス芙虒W(xué)生,制約學(xué)生。常常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象,老師高高在上,學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)著課程,形成居高臨下,無(wú)意識(shí)中給學(xué)生一種心里壓迫感,同時(shí)對(duì)學(xué)生的個(gè)性的不能了解,不懂得學(xué)生的想法,這樣長(zhǎng)期以往下去,學(xué)生容易產(chǎn)生不良情緒等一些過(guò)激行為。

2.2教師的原因

教師是一項(xiàng)光榮而又艱巨的事業(yè),但是存在的問(wèn)題是教學(xué)積極性不高,教學(xué)方式老套,教學(xué)方式不對(duì)等。

一方面由于教育改革的相對(duì)滯后,教師危機(jī)感不強(qiáng),主動(dòng)學(xué)習(xí)深化自我的積極性不高,日益顯現(xiàn)出理論功底不厚、文化底蘊(yùn)欠缺、技能提升不快的現(xiàn)象。另外一方面教師由于工作繁重等因素,社會(huì)生活信息嚴(yán)重不足。據(jù)調(diào)查表明,在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用、流行時(shí)尚、暢銷書(shū)等方面教師明顯落后于學(xué)生。 因此學(xué)生對(duì)教師的信認(rèn)度降低了。再次,教學(xué)方式單一,一直以一種填壓式教學(xué)為主導(dǎo),沒(méi)有手段方面有所創(chuàng)新,調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性,使學(xué)生學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)視覺(jué)疲勞、聽(tīng)覺(jué)疲勞,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率。

2.3學(xué)生本身的原因

隨著社會(huì)的快速發(fā)展,生活水平的不斷提高,學(xué)生發(fā)育加快,早熟情況尤為突出。在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心里和生理上發(fā)生著重大的變革,學(xué)生不愿意主動(dòng)交流,習(xí)慣被動(dòng)的安靜,隔絕交流,生活在自我的世界之中,難以自拔。學(xué)生的自我克制能力有限,自身心里也在發(fā)生強(qiáng)烈的變化,容易于周圍的人或事產(chǎn)生矛盾,長(zhǎng)期以來(lái)容易產(chǎn)生自閉。

2.4家庭因素

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的提高,全民收入的增加,許多家庭已經(jīng)進(jìn)入小康水平,甚至超越并達(dá)到了另一個(gè)階段。在這段時(shí)期中的大部分家庭都是獨(dú)生子女,每個(gè)孩子都是父母心上的一顆寶石,放在手心怕滑了,丟在外面怕涼了。這樣一種膩寵的愛(ài)讓孩子心中深深的砌筑了一道墻,孩子沒(méi)有經(jīng)受過(guò)沖擊,在與老師的沖突當(dāng)中,即以對(duì)老師產(chǎn)生惡劣的印象,導(dǎo)致師生關(guān)系不能和諧。

3和諧的師生關(guān)系

學(xué)生是單純的,教師是進(jìn)業(yè)的,學(xué)生是在形成世界觀,價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期,教師是在教學(xué)的基礎(chǔ)上來(lái)維護(hù)和知道學(xué)生成長(zhǎng)的,學(xué)生和老師應(yīng)該積極的面對(duì)和處理不良的師生關(guān)系,達(dá)到和諧的相處,共同進(jìn)步的良好環(huán)境。

(1)建立師生間平等的人格關(guān)系。早在二千多年前,孔子就提倡“當(dāng)仁不讓于師”,作為老師應(yīng)該尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。師生的心與心之間的呼應(yīng)就像人們?cè)谌荷街械玫交匾粢粯?教師對(duì)學(xué)生心靈的高山呼喚,學(xué)生便在心靈深處回應(yīng)。所謂尊人者,人尊之,也是這個(gè)道理。師生間平等的人格關(guān)系的建立必將推動(dòng)著師生關(guān)系的發(fā)展,徹底消除師生間的隔閡。

(2)建立亦師亦友的新穎的師生關(guān)系,熱愛(ài)自己的學(xué)生,視學(xué)生為自己的朋友。經(jīng)常跟學(xué)生交換自己的看法,了解他們的思想動(dòng)態(tài)。盡可能多的和學(xué)生呆在一起,平時(shí)多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活,使學(xué)生認(rèn)為你和藹可親、平易近人,愿意和你做朋友,有事愿意來(lái)找你商量。這必將有利于消除師生間的隔核。老師不僅是傳道者,更是學(xué)生的知心朋友。世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。走入學(xué)生的心靈世界中去,就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而迷人的新天地,許多百思不得其解的教育難題,都會(huì)在那里找到答案。

(3)經(jīng)常表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)學(xué)生。老師的表?yè)P(yáng)或批評(píng)往往會(huì)給學(xué)生造成很大的影響,在學(xué)生的內(nèi)心起著重要的作用,也許直接左右著師生的感情。因此,學(xué)生在各方面稍有進(jìn)步時(shí),就要及時(shí)地、公開(kāi)地給予表?yè)P(yáng),讓他感到成功的喜悅,讓他們樹(shù)立一種成功的心理定勢(shì),使他感覺(jué)到老師在關(guān)心著他,從而融洽師生關(guān)系,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的時(shí)候,應(yīng)給予適當(dāng)?shù)陌凳净蜻M(jìn)行個(gè)別交流,讓他們認(rèn)識(shí)到自己存在的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤,自覺(jué)地或在老師的督促下加以改正,切忌在公開(kāi)場(chǎng)合加以訓(xùn)斥,這樣會(huì)影響師生情感,難以使學(xué)生喜歡教師,更不利師生間的關(guān)系的改善。

(4)學(xué)生應(yīng)該提高自己的主動(dòng)性。擺脫自己身上圍繞著的光環(huán)的,提高的自己的意識(shí)主動(dòng)能力,發(fā)散自己的思維,不驕不躁,努力的細(xì)心的和老師做好溝通,不要意氣用事,這樣會(huì)傷害教師,也傷害自己,同時(shí)拉遠(yuǎn)自己和教師的距離,也不利于改善師生之間的關(guān)心。

綜上所述,建立和諧的師生關(guān)系是社會(huì)的要求,是國(guó)家的要求,同時(shí)也是每個(gè)學(xué)生、教師對(duì)自己的要求。尊重學(xué)生,愛(ài)戴老師,互利互助搭起學(xué)生和老師之間心靈溝通的橋梁,最終達(dá)到雙贏的目的。