馬 馨

摘 要:隨著計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用普及和多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的不斷進(jìn)步,多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在現(xiàn)代化教育中的地位日益上升,顯示出了傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性。所以能夠熟練地使用多媒體計(jì)算機(jī)、恰當(dāng)?shù)乩没ヂ?lián)網(wǎng)為教學(xué)服務(wù),正在成為信息社會(huì)衡量一名合格的教育工作者的條件之一。

關(guān)鍵詞:多媒體;英語(yǔ)教學(xué)

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“學(xué)生來(lái)到學(xué)校里,不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊,更重要的是為了變得更聰明?！碑?dāng)我們把電腦和英語(yǔ)結(jié)合后,挖掘教材,制作課件,從多角度、多方位設(shè)計(jì)各種游戲、競(jìng)賽、問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生橫向、類比聯(lián)想等思維,使學(xué)生在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,還能就自己所學(xué)的各種知識(shí),結(jié)合英語(yǔ)去創(chuàng)造、去探索,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

1 多媒體英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新教學(xué)方式,使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容,成為英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

多媒體電腦的交互性和智能化,成為醫(yī)治中國(guó)學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”這一通病的良藥。利用多媒體電腦的強(qiáng)大功能,學(xué)生們不僅可以和多媒體電腦設(shè)置的虛擬人物對(duì)話,還能依據(jù)電腦的評(píng)判修正自身的錯(cuò)誤。

運(yùn)用多媒體電腦教學(xué),還可以大大提高課堂容量,使課堂內(nèi)容更加充實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);多媒體教學(xué)新穎活潑的形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2 多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 動(dòng)畫模擬

采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。例如:在講授初一英語(yǔ)教材第二冊(cè)第3單元的comicstrip時(shí),教師在課件中制作出色彩豐富的卡通形象,用flash設(shè)計(jì)好Eddie從坡上滾到坡下,又爬上另一個(gè)坡,滾下時(shí)速度很快,爬坡時(shí)速度很慢,當(dāng)學(xué)生們看到Eddie骨碌骨碌滾下來(lái)時(shí)的滑稽相,又看到它無(wú)可奈何,千辛萬(wàn)苦地爬上去,給學(xué)生的感覺是生動(dòng)形象,便于學(xué)生切實(shí)理解。動(dòng)畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的母語(yǔ)介入過(guò)多的問(wèn)題,同時(shí)還能使知識(shí)傳授的形式發(fā)生變化,大大活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)主觀性,化被動(dòng)為主動(dòng),產(chǎn)生特有教學(xué)效果。

2.2 交互顯示

利用多媒體的視頻技術(shù),可以制作以基于powerpoint乃至web頁(yè)等簡(jiǎn)易平臺(tái)的交互式顯示課件。交互式課件可以對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層解析,誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出,從而達(dá)到融會(huì)貫通,系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識(shí)效果。例如:在進(jìn)行動(dòng)詞時(shí)態(tài)訓(xùn)練、課文閱讀的表層理解時(shí),可以編制帶有提問(wèn)與選擇答案相結(jié)合的課件,引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)。這在有條件的地區(qū)特別適用于學(xué)生的課堂及課后復(fù)習(xí)訓(xùn)練。

2.3 演示控制

利用多媒體技術(shù)中圖文并茂及綜合處理的功能,我們可編寫出較強(qiáng)帶有控制性的模擬演示,充分體現(xiàn)教學(xué)中的講練結(jié)合的效果。

2.4 影視演播

初一英語(yǔ)第一冊(cè)第六單元 The Fashion Show 展示了不同的人的不同穿戴。可以配備美妙的音樂(lè),讓模特走著貓步,通過(guò)影視演播,展現(xiàn)給學(xué)生各種不同的服裝,使學(xué)生多層面多角度地了解課文,單純的課文講讀與用多媒體課件演播時(shí)起到的震憾效果是無(wú)法比擬的。

3 基于多媒體電腦的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教育這種學(xué)習(xí)方式離不開多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)構(gòu)成的全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。其特點(diǎn)是:知識(shí)主要從網(wǎng)上獲得、自主學(xué)習(xí)將替代灌輸式教育、教學(xué)手段和學(xué)習(xí)場(chǎng)景將成為虛化。這樣一種教學(xué)形式,對(duì)傳統(tǒng)教育的沖擊是不言而喻的,它可以通過(guò)各種通信媒體和網(wǎng)絡(luò)來(lái)提供。這必然引發(fā)從古老年代的課堂教學(xué)過(guò)程向通過(guò)同步或異步通信實(shí)現(xiàn)的虛擬或分布式的課堂與學(xué)生相互任用的教學(xué)的轉(zhuǎn)變。其終極目標(biāo)是使教育開放:向教育對(duì)象、教學(xué)時(shí)空、教育觀念和教學(xué)實(shí)踐開放。隨著使用電子網(wǎng)絡(luò)媒體,知識(shí)和學(xué)習(xí)材料可以適應(yīng)各種學(xué)習(xí)者的需要和背景進(jìn)行不同的組合,并且以更多交流和通信的方式發(fā)送給學(xué)生。整個(gè)教學(xué)過(guò)程將轉(zhuǎn)變成在網(wǎng)絡(luò)上的協(xié)同學(xué)習(xí)和工作。網(wǎng)絡(luò)還可以用來(lái)開放和提供各種學(xué)習(xí)資源,進(jìn)而被各種單位和地區(qū)共享,并在每個(gè)學(xué)習(xí)者需要的時(shí)間和地點(diǎn)被利用。新的教育目標(biāo)歸根結(jié)底是發(fā)展在數(shù)字環(huán)境中的大眾教育和全民教育。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開闊學(xué)生的視野,及時(shí)的了解教育教學(xué)的最新動(dòng)態(tài),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)了解知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用與最新動(dòng)態(tài),可以給學(xué)生一些研究性課題,讓他們拿出方案、實(shí)施計(jì)劃,這將大大提高學(xué)生的素質(zhì)。這樣不僅提高了學(xué)習(xí)興趣,也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的價(jià)值,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想。面對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)學(xué)校教育、教學(xué)的挑戰(zhàn),我大膽實(shí)踐,在40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間里,積極探索了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要元素,每一堂課學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)都應(yīng)該達(dá)到一定的目的,這些目的通過(guò)明確、具體的表述就是學(xué)習(xí)目標(biāo)?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅包含了動(dòng)作技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo),而且通過(guò)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的行為使認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)變得易于觀察和測(cè)量。

3.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著主體地位,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)習(xí)者的主體地位毫無(wú)疑問(wèn)的得到了肯定。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只有教師作為主要的信息源,眾多的學(xué)生充當(dāng)著傳播對(duì)象的角色;在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)中,學(xué)習(xí)者還可以從網(wǎng)絡(luò)課件中獲取更加豐富、更加多樣化的學(xué)習(xí)資源,這些資源本身就對(duì)學(xué)習(xí)者有相當(dāng)?shù)奈?加之獲取學(xué)習(xí)資源的手段是一種極其熱門的社會(huì)化行為--上網(wǎng),很適合青少年追求社會(huì)化、成人化的心理特點(diǎn),因此往往能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性,起到了全員參與學(xué)習(xí)的效果,真正讓孩子們動(dòng)起來(lái)。

3.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略

教學(xué)策略作為教學(xué)設(shè)計(jì)的要素之一,是指對(duì)完成特定教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動(dòng)的程序、方法、組織形式和媒體等因素的綜合考慮。最好的教學(xué)策略就是在一定情況下,達(dá)到特定教學(xué)目標(biāo)的最有效的方法論體系。每一堂課的教學(xué)策略中都有它的本質(zhì)和特性。現(xiàn)代教學(xué)理論基于學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)提出了兩種基本教學(xué)策略,即替代性策略和生成性策略。替代性教學(xué)策略以認(rèn)知理論為指導(dǎo),把教師當(dāng)作信息加工的控制點(diǎn),這樣學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷就比較淺,花費(fèi)的時(shí)間和精力也比較少,信息加工就比較輕;生成性策略以建構(gòu)理論為指導(dǎo),把學(xué)生當(dāng)成信息加工的控制點(diǎn),學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間和精力就較多,認(rèn)知負(fù)荷較重,但信息加工深入。

首先在組織策略上,無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)還是教學(xué)順序的確定,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境都為課堂教學(xué)提供了最大的靈活性和多樣性,甚至可以這樣講,只有想不到而沒(méi)有做不到的組織策略。比如通過(guò)教師的多媒體網(wǎng)絡(luò)終端,教師能夠?qū)?dòng)態(tài)的板書投影到大屏幕上,展示給班上的每一位同學(xué),還可以將準(zhǔn)備好的教學(xué)資料,無(wú)論是圖片、動(dòng)畫還是視頻在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間一一展示給學(xué)生,甚至還能夠現(xiàn)場(chǎng)放大或定格某一處圖象,使學(xué)生受到強(qiáng)烈的震撼。還比如,計(jì)算機(jī)的程序是模塊化的集成設(shè)計(jì),所以任課教師可以將自己的教學(xué)資料按一定順序呈現(xiàn),也可以建立多個(gè)熱區(qū),按照學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)控制點(diǎn)。

其次在傳播策略上,基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)使教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的選擇更加得心應(yīng)手。

通過(guò)對(duì)教學(xué)組織策略和傳遞策略的分析,不難看出在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)策略更加突出了教學(xué)活動(dòng)的外部促進(jìn)作用,更加深化了學(xué)習(xí)的內(nèi)部信息加工過(guò)程,從不同層次、不同角度解決了如何完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的問(wèn)題。

總之,多媒體教學(xué)與中學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,是教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段,由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段。而英語(yǔ)學(xué)科的特殊性可以使多媒體教學(xué)具有更好的可操作性。