王曉剛 楊 帆

摘要本文首先是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一些相關(guān)概念做了簡(jiǎn)單的分析,然后針對(duì)目前的教學(xué)模式提出了相關(guān)見解,并簡(jiǎn)要的闡述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)所在。

關(guān)鍵詞教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

中圖分類號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-0592(2009)05-320-01

在談?wù)摼W(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式之前,我想很有必要先分清楚,到底什么是網(wǎng)絡(luò),什么是教學(xué)模式,什么是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,只有對(duì)這些問題有了徹底的認(rèn)識(shí),才能對(duì)事物有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

網(wǎng)絡(luò):英文一般翻譯為——internet或是network。簡(jiǎn)單的來說,就是用物理鏈路將各個(gè)孤立的工作站或主機(jī)相連在一起,組成數(shù)據(jù)鏈路,從而達(dá)到資源共享和通信的目的。

教學(xué)模式:是從教學(xué)的整體出發(fā),根據(jù)教學(xué)的規(guī)律原則而歸納提煉出的包括教學(xué)形式和方法在內(nèi)的具有典型性、穩(wěn)定性、易學(xué)性的教學(xué)樣式。簡(jiǎn)潔地說就是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下,以簡(jiǎn)化形式表示的關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的基本程序或框架。教學(xué)模式包含著一定的教學(xué)思想以及在此教學(xué)思想指導(dǎo)下的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)原則、師生活動(dòng)結(jié)構(gòu)、方式、手段等。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式:這里所指的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是一種相對(duì)狹義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,是一種基于現(xiàn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式。它是一種計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與現(xiàn)代通信設(shè)施構(gòu)成的全方位、多通道、交互式的教學(xué)信息處理與傳播系統(tǒng)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的這種教學(xué)模式不僅給學(xué)習(xí)者提供了主動(dòng)參與、操作的機(jī)會(huì),提供了自主式、協(xié)同式和交互式的學(xué)習(xí)方式,而且引發(fā)了教學(xué)革命。

一、當(dāng)前教學(xué)模式存在的主要問題

當(dāng)前教學(xué)模式的授課方式是處在教師講授課程,學(xué)生聽、看的狀態(tài),傳統(tǒng)的黑板和教具轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煓C(jī)上的屏幕,教師把預(yù)先編輯好的課程廣播給每個(gè)學(xué)生。在授課過程中,為保證授課質(zhì)量,學(xué)生無法控制屏幕的內(nèi)容,既教師擁有絕對(duì)的發(fā)言權(quán)。如果學(xué)生遇到問題想要請(qǐng)教老師的時(shí)候,只有舉手被老師批準(zhǔn)之后,學(xué)生才具有發(fā)言權(quán),才可以和老師進(jìn)行溝通;又或者是老師提問的時(shí)候,被選中的學(xué)生才會(huì)得到發(fā)言權(quán),從而回答老師提出的問題。

雖然這種多媒體技術(shù)使課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的改變。由于多媒體教學(xué)課室應(yīng)運(yùn)而生,教師可以利用多種教學(xué)資源,比如助教型軟件、投影膠片、幻燈片、錄像帶、實(shí)物標(biāo)本等輔助課堂教學(xué),形成了當(dāng)今被大家認(rèn)可的多媒體組合教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)模式相比,它包含的信息量大,而且圖、文、音、像并茂,從視、聽兩個(gè)方面刺激學(xué)生感官,增強(qiáng)學(xué)生記憶。但是它仍然屬于灌輸式教學(xué),而且與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比“灌輸量”大大增加。學(xué)生在課堂上接受的信息量很大,需要有消化吸收過程,且這個(gè)過程因人而異。如果學(xué)生不認(rèn)真的做好課前預(yù)習(xí),那么他在聽課的過程中將很難吸收和消化如此多的知識(shí)內(nèi)容,這就會(huì)出現(xiàn)雖然采用了多媒體等現(xiàn)代教學(xué)模式之后,卻反而沒有傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果好的尷尬現(xiàn)象出現(xiàn)。

其實(shí),無論是傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)模式,還是當(dāng)前的多媒體教學(xué)模式都存一個(gè)同樣嚴(yán)重的問題:完全由教師主宰課堂,忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用,不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長。這是因?yàn)?以教師為中心的教學(xué)模式在學(xué)習(xí)理論方面的基礎(chǔ)是把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,看成是“刺激——反應(yīng)”的過程。根據(jù)這種觀點(diǎn),人類學(xué)習(xí)被解釋為被動(dòng)地接受外界刺激的過程,而教師的任務(wù)只是提供外部刺激,即向?qū)W生灌輸知識(shí)。學(xué)生的任務(wù)則是接受外界刺激,即理解和吸收教師傳授的知識(shí)。

當(dāng)前,許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解老師講授的內(nèi)容,把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器、前人知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的存儲(chǔ)器,忘記了學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的、是有創(chuàng)造性思維的活生生的人。在這種學(xué)習(xí)理論長期的影響下,使我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道怎樣問“為什么”的麻木習(xí)慣,致使作為認(rèn)知主體的學(xué)生其主動(dòng)性難以發(fā)揮。

從學(xué)生的角度一對(duì)一的教學(xué)最為理想,而從學(xué)校的角度一對(duì)多的教學(xué)才能提高效率。課堂教學(xué)受制于時(shí)間、空間的限制,無法解決這個(gè)矛盾,基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)才是解決問題的最好途徑。

二、基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合的產(chǎn)物。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的建構(gòu),要以對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自身特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握為前提,以科學(xué)方法的運(yùn)用為工具,以合理的結(jié)構(gòu)為目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式結(jié)構(gòu)主要有教學(xué)模式、管理模式和組織模式。不同的模式具有不同的內(nèi)涵和特定的功能,同時(shí)又共同作用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)在體系,發(fā)揮著整體效應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

(一)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的交互性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要的優(yōu)勢(shì)就在于它具有實(shí)時(shí)交互性,實(shí)時(shí)交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上的各個(gè)終端可以及時(shí)實(shí)施回答,交互的方式可以是學(xué)生和教師之間,學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行相互的交流和溝通。師生之間的交互可以獲得教師的指導(dǎo),學(xué)生之間的交互可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),這種雙向交互活動(dòng)不僅使學(xué)生通過視、聽手段獲取教學(xué)信息,而且還可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源可以共享資源,其中包括硬件的共享和軟件的共享,網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,可輕松自如地在知識(shí)海洋中遨游,獲得取之不盡、用之不竭的信息資源。

(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的先進(jìn)性

傳統(tǒng)教學(xué)模式的主體是教師,而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的主體是學(xué)生,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教學(xué)不再是單純的向?qū)W生灌輸知識(shí),而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)生,學(xué)生之間的交流也是自由的,教師的作用主要是組織和管理,并通過問答、作業(yè)、交流、檢測(cè)等方式幫助學(xué)生,至于學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏、方法、進(jìn)度、內(nèi)容和難易程度等則由學(xué)生自己決定

(四)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)的多樣性

學(xué)生的個(gè)體差異,比如學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)風(fēng)格,學(xué)習(xí)的起點(diǎn)等都決定了教學(xué)目標(biāo)的多樣性,在傳統(tǒng)的“教學(xué)流水線”上難以實(shí)現(xiàn)因材施教,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以很好的克服這些弊端。

三、結(jié)語

基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式具有非常廣泛的應(yīng)用前景。我們應(yīng)當(dāng)看到未來基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的發(fā)展方向,加大研究力度,促使基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)用盡快邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn):

[1]陳琛.網(wǎng)上教學(xué).中國水利水電出版社.1999年版.

[2]譚浩強(qiáng).開創(chuàng)21世紀(jì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)新局面.全國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究會(huì)學(xué)術(shù)研討會(huì)學(xué)術(shù)論文集.2000(9).

[3]王化鋼.學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的探究.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2007(35).

[4]陳柏榮.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探討與實(shí)現(xiàn).深圳大學(xué)信息工程學(xué)院學(xué)報(bào).2003(5).