鄭　健

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系”。所以我認(rèn)為教師們應(yīng)該摒棄舊觀念，該放手時(shí)還得放手，把評價(jià)的舞臺(tái)還給學(xué)生。我在實(shí)踐過程中把作業(yè)評價(jià)分為以下幾類，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地評價(jià)作業(yè)的具體實(shí)施過程，讓學(xué)生參與到評價(jià)中來，真正做到“我的地盤，我作主”。

一、書寫作業(yè)評價(jià)

【做法】每次的生字抄寫作業(yè)，我一改以往打“優(yōu)”“良”“中”等評價(jià)等級，把評價(jià)的權(quán)力給了他們自己。

做法一：讓他們先將自己滿意的字畫上圓圈并給自己的作業(yè)寫上評語。如果圓圈畫得多的，可以自告奮勇要求將成果展示在后面的“秀出我的風(fēng)采”園地中，請同學(xué)們觀摩、品評。

做法二：交換評價(jià)，請同桌或認(rèn)為能賞識自己的同學(xué)進(jìn)行互評，給滿意的字畫上圓圈并給對方寫上評語。再挑選滿意的作品進(jìn)行展示。

【設(shè)計(jì)說明】 生字抄寫作業(yè)是一項(xiàng)很好的書法練習(xí)作業(yè)。但評價(jià)只是簡單地打上“優(yōu)、良、中”等級，雖然能給學(xué)生一定的鼓勵(lì)和肯定，但這種單調(diào)的鼓勵(lì)久而久之會(huì)削弱學(xué)生的興趣，從而產(chǎn)生視覺疲倦。同時(shí)由于學(xué)生個(gè)體上存有差異，有書法功底的學(xué)生得到肯定的機(jī)會(huì)就多得多，固然能堅(jiān)持下去。而那些書寫不怎么樣的孩子由于不能得到及時(shí)的肯定，必然打擊其積極性，只怕到了最后就淪為一種機(jī)械抄寫。

給自己最滿意的字畫圓圈，寫評語，還可用一些較個(gè)性化的鼓勵(lì)。如紅花、笑臉等等這些富于個(gè)性化的自評，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每一次書寫，對單調(diào)的作業(yè)融入情感色彩，同時(shí)也是尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。

互評是一項(xiàng)取長補(bǔ)短的評價(jià)形式，盡管對別人作業(yè)的評價(jià)未必中肯，但這評價(jià)過程，不僅提升了評價(jià)者的審美觀，同時(shí)對照他人亦是對自己的一種警示或鼓勵(lì)。

賞識是一種最高級的評價(jià)，作品展示是最大限度的一種肯定，所激發(fā)出來的潛力是我們無法想象的。

二、寫作類作業(yè)評價(jià)

【做法】 學(xué)完了《苦柚》和《麻雀》這兩課書后，我布置學(xué)生養(yǎng)幾只不同類型的麻雀，長期觀察，并寫出觀察日記，寓知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。交作業(yè)的時(shí)候我順手拿起幾篇寫好的來看，沒想到很多學(xué)生熱情很高，爭相要我看他們寫好的。沒有遞到我手中還微微有些不悅。原本我準(zhǔn)備收上來批改后再反饋的，看著這雙雙期待的眼睛，我覺得有必要將這種常規(guī)的評價(jià)方式改變一下，我請同學(xué)們自告奮勇地站起來，將自己寫的念出來，請同學(xué)們點(diǎn)評：這下班級里可熱鬧了……

【設(shè)計(jì)說明】 寫作批改是語文老師工作中最繁重的一塊。按傳統(tǒng)做法，由老師精批細(xì)改，肯定得花費(fèi)很長時(shí)間，等學(xué)生寫作熱情早已逝去，再發(fā)下作文。學(xué)生勢必對老師的批語不會(huì)認(rèn)真閱讀并改正。新課改中指出：評價(jià)的方式可以更開放更多樣，諸如觀察、面談、調(diào)查、作品展示、項(xiàng)目活動(dòng)報(bào)告等等。

我在此次作文活動(dòng)中順應(yīng)課堂自然的生成，采用的就是口頭匯報(bào)提供交流這種評價(jià)方式，它使得評價(jià)者由單一的（教師）轉(zhuǎn)向多元的（學(xué)生），讓每位學(xué)生都成為評價(jià)主體，激發(fā)他們主動(dòng)參與的熱情，在評價(jià)他人的過程中真正感受并體味情趣。觀察是習(xí)作的基礎(chǔ)和條件，情趣思維是作文的靈魂和重點(diǎn)，情趣體驗(yàn)是習(xí)作的成功和關(guān)鍵。

我在此過程中要做的是不放過那些熱情積極要讀的同學(xué)，盡管有可能寫得并不怎樣，但我毫不嫌棄并表現(xiàn)出要做一個(gè)饒有興趣的聆聽者。因?yàn)樾抡n程評價(jià)強(qiáng)調(diào)：評價(jià)功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)、反饋與調(diào)整。教師與同學(xué)

們頗有興致的聆聽就是一種最好的激勵(lì)?；蛟S對于這篇文章來說不見得有立竿見影的效果，但我相信對以后的寫作來說，這是一個(gè)良好的開頭。

三、閱讀類作業(yè)評價(jià)

【做法】 平時(shí)教師要經(jīng)常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。然后階段性地組織學(xué)生讀同一篇閱讀材料，如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻地了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書（或上網(wǎng)查閱）。每個(gè)人談自己的讀書感受，讓學(xué)生自己評價(jià)或互評，這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試及評價(jià)。

【設(shè)計(jì)說明】 閱讀評價(jià)能力提高了，不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓他們積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。激發(fā)了興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀并可以作出評價(jià)，做到“授之以漁”。