呂英蘭

[摘要]根據(jù)《工程力學(xué)》課程的特點和相關(guān)專業(yè)對該課程要求,結(jié)合教學(xué)實踐和經(jīng)驗,就《工程力學(xué)》課程體系設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法等多方面的改革進行探索與研究,并重點指出《工程力學(xué)》教學(xué)改革應(yīng)以人為本,學(xué)以致用,應(yīng)將培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)人才的思想貫穿整個教學(xué)過程。

[關(guān)鍵詞]工程力學(xué)教學(xué)改革實驗化教學(xué)

中圖分類號:G71文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1220143-01

《工程力學(xué)》是一門理論性較強的機械類專業(yè)基礎(chǔ)課,在各專業(yè)教學(xué)中都占有重要地位。該課程源于人類長期的生活實踐、生產(chǎn)實踐與科學(xué)實驗,并廣泛應(yīng)用于各類科學(xué)實踐中;隨著市場經(jīng)濟與作為第一生產(chǎn)力的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,培養(yǎng)既具備創(chuàng)新能力,又具備工程實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)畢業(yè)生,為社會輸送高質(zhì)量的工程技術(shù)人員,成為高職院校教學(xué)改革的中心任務(wù)。《工程力學(xué)》在工程意識培養(yǎng)方面具有不可代替的作用,探索其教學(xué)改革,培養(yǎng)出符合時代需求的兼具理論知識和實驗?zāi)芰Φ娜肆?就有著更為突出的社會現(xiàn)實意義。

一、高職《工程力學(xué)》教學(xué)改革的必要性和緊迫性

高職教育本身的特色和目標(biāo)決定了教學(xué)改革的必要性和緊迫性。高職教育不同于其他類教育,它有自己的特點,主要以下包括幾個方面:一是生源參差不齊,對教學(xué)提出新的要求。隨著近幾年來職業(yè)學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)的下降,生源素質(zhì)呈下降趨勢,絕大多數(shù)的學(xué)生具有文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)能力不強的特點,而且學(xué)生力學(xué)基礎(chǔ)參差不齊,為了讓更多的學(xué)生學(xué)到更多的知識,適應(yīng)社會對技術(shù)工人的需求,必須進行課堂教學(xué)改革。二是教育目標(biāo)的獨特性,決定教育手段的變通性。對于高職教育而言,其人才培養(yǎng)規(guī)格定位為:培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。這種規(guī)格人才的培養(yǎng)僅僅依靠理論課是遠遠不夠的。要實現(xiàn)這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo),實驗在高職教育中顯得尤為重要。然而,現(xiàn)在大多數(shù)院校依然注重理論公式的推倒,微分的計算,注重書本上知識的講述,造成學(xué)生感覺難學(xué),老師感覺難教,最終學(xué)生感到學(xué)這門課結(jié)果只是記住了幾個公式,僅會套用公式解題的情況。這樣的人才到工作崗位以后不會應(yīng)用力學(xué)的方法處理問題,更不會自己設(shè)計實驗研究問題,動手能力及應(yīng)用能力沒有良好的鍛煉,達不到職業(yè)教育的目的。現(xiàn)在職業(yè)教育的力學(xué)實驗仍采取統(tǒng)一的、大班式的“先學(xué)習(xí)理論,后理論驗證”的傳統(tǒng)模式,這種模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,影響學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、明確《工程力學(xué)》教育目的,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和體系

課程的改革首先應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容入手。將教材的整體框架按靜力學(xué)、構(gòu)件承載能力分析和運動學(xué)的次序重組,將運動學(xué)與動力學(xué)有機地融為一體。這樣可作到靜中有動,動中有力,有力就有變形,使運動與力、外力與內(nèi)力、應(yīng)力緊密結(jié)合,從而加強知識的聯(lián)系性。靜力分析部分,不少《工程力學(xué)》教材采用按力系類型分章的做法、顯得重復(fù)繁瑣,若按研究的問題整合,將內(nèi)容劃分為力系的等效替換與簡化、力系的平衡條件與應(yīng)用兩塊內(nèi)容,按照從一般到特殊的順序來組織教學(xué),并注意內(nèi)容安排上重點突出,前后銜接,則將很好地避免內(nèi)容上不必要的重復(fù),使得各種力系的合力矩定理和平衡方程的推導(dǎo)與證明、解題方法和步驟的羅列做到重點突出、條理清晰,就能收到減少負(fù)擔(dān)、提高效率的良好效果。

三、改革教學(xué)模式

(一)活躍課堂、采用豐富多彩的教學(xué)手段

突破傳統(tǒng)的“注入式”模式,注重介紹工程力學(xué)如何與工程密切相關(guān)的方法和過程。各專業(yè)應(yīng)根據(jù)特點設(shè)置一些具有專業(yè)特色的課程體系,濃縮精華,突出應(yīng)用,以討論、實驗等的形式解析教學(xué)內(nèi)容,這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高他們自我掌握知識的本領(lǐng),而且提高他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

1.在力學(xué)教學(xué)中,可結(jié)合實際,把一些枯燥的定理、公式用形象生動的生活實例來闡明,使理論學(xué)習(xí)深入淺出。

2.利用掛圖、模型、多媒體課件等手段,增強直觀教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(二)小班化、層次化教學(xué)

小班化教學(xué)是對教學(xué)規(guī)模提出的新要求。實驗室兼做教室,空間受到限制。同時為了達到較好的教學(xué)效果,為了使盡可能多的學(xué)生得到鍛煉,要求一個班的人數(shù)盡量的少。

層次化教學(xué),既根據(jù)學(xué)生高中階段所學(xué)科目,根據(jù)學(xué)生力學(xué)基礎(chǔ)的差異分成不同的層次,制定不同的教學(xué)計劃,分成各個小班進行教學(xué)。層次化教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)的人道主義,滿足每個學(xué)生獲得新知識的欲望,避免出現(xiàn)學(xué)生饑飽不均的現(xiàn)象。同時,層次化教學(xué)是分班的依據(jù),也是實驗化教學(xué)取得理想效果的有力保證。

四、實驗化教學(xué)改革是教學(xué)改革的必要手段

實驗化教學(xué)有兩層含義:一是上課的地點:在實驗室中上課;二是上課的方法:遵循“實驗——理論——再實驗”的順序。即改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實驗教學(xué)相分離的教學(xué)方式,講課堂搬進實驗室,使理論教學(xué)和實驗教學(xué)相互滲透,交互進行,先實驗操作,再理論講解。筆者認(rèn)為在理論講解之前的實驗應(yīng)采取演示的形式,以教師演示、學(xué)生觀察為主;在學(xué)生學(xué)完理論知識之后,對只是有了一定的了解,要求學(xué)生自己動手設(shè)計或驗證實驗,實驗中復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識、發(fā)現(xiàn)新問題,鍛煉發(fā)現(xiàn)問題自我解決問題的能力,使教學(xué)達到事半功倍的效果。

總之,《工程力學(xué)》教學(xué)改革要將以人為本、真正把培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力的指導(dǎo)思想貫穿整個教學(xué)活動過程。為提高教學(xué)效果,調(diào)整教材等先進輔助工具以豐富教學(xué)手段自然是教學(xué)改革不可或缺的一方面,改善和提高教師自身的素質(zhì),是教學(xué)改革取得成功的重要保證。

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