[摘要]《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是當(dāng)前高校任何專業(yè)都必修的一門公共基礎(chǔ)課,各院校這門課程教學(xué)中存在著一些問題:如課程內(nèi)容陳舊、實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)少、缺乏專門的教學(xué)組織等,只有解決這些問題,《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課的教學(xué)改革才能真正落到實(shí)處,教學(xué)質(zhì)量才能進(jìn)一步提高。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)教學(xué)改革教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)1220155-01

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,不懂計(jì)算機(jī)的人就是“現(xiàn)代文盲”,因此計(jì)算機(jī)技術(shù)是大學(xué)生必須掌握的一門技術(shù)?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是剛跨入大學(xué)校門的學(xué)生面對(duì)的第一門計(jì)算機(jī)課程,作為高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的公共必修課程,旨在提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì),使其基本具備應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。這一層次教學(xué)必須隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而不斷地更新才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。目前,在高校的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐中,還存在著一些問題,阻礙教學(xué)改革的深化和教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、當(dāng)前《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀和問題

(一)對(duì)本課程的重要性認(rèn)識(shí)不足

學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的認(rèn)識(shí)比較淺膚,存在一定程度的偏破。計(jì)算機(jī)專業(yè)的部分同學(xué)由于之前接觸計(jì)算機(jī)時(shí)產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)局限,認(rèn)為僅僅熟于打打游戲、看看電影、聽聽歌曲等這些簡(jiǎn)單的娛樂用途就能較好駕馭計(jì)算機(jī);非計(jì)算機(jī)專業(yè)的同學(xué)當(dāng)然也有上面的認(rèn)識(shí),并且還認(rèn)為計(jì)算機(jī)課不是他們專業(yè)課,認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了錯(cuò)位。

很多任課教師也以計(jì)算機(jī)課不是大多數(shù)學(xué)生的專業(yè)課為由替自己開脫,即便學(xué)生對(duì)該課興趣不濃、學(xué)習(xí)熱情不高、教學(xué)效果不好也不是教師的過錯(cuò)是客觀條件造成的,而沒有深入的反省自身。

(二)學(xué)生基礎(chǔ)差異較大

由于基礎(chǔ)教育發(fā)展不平衡,一些來自發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生小學(xué)就開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的課程,而相當(dāng)一部分來自經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前沒有接觸過計(jì)算機(jī)。不同基礎(chǔ)的學(xué)生坐在一個(gè)教室聽著相同內(nèi)容的課。他們中的一部分已經(jīng)是第三次學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)了,另一部分則一知半解,教師不能給各類學(xué)生以具體的、有效的、個(gè)別化指導(dǎo)和幫助,使得某些基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、接受能力差的學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的信心,而學(xué)得好的或已經(jīng)有基礎(chǔ)的學(xué)生,又沒有耐性去聽教師講課。

(三)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫節(jié),實(shí)驗(yàn)課重視不夠

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課普遍都是課堂講授、機(jī)房實(shí)驗(yàn)分開。一般來說一次理論課過一兩天才實(shí)踐課,因沒有及時(shí)將“教與學(xué),說與做”有機(jī)地融為一體,教學(xué)效果自然不很理想。對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說,計(jì)算機(jī)是一種工具,而熟悉使用工具的前提是不斷的使用,俗話說“熟能生巧”。實(shí)踐課是學(xué)以致用的最好機(jī)會(huì),而有的學(xué)校出現(xiàn)了“上課開開電腦,下課關(guān)關(guān)電腦”輕視實(shí)踐課的怪現(xiàn)象。

(四)教學(xué)組織不合理

目前許多高校的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)一般都是由計(jì)算機(jī)系的教師來承擔(dān),這種教學(xué)組織不合理。一些學(xué)校還存在著文化基礎(chǔ)課容易教的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),因而使其教學(xué)質(zhì)量難以保證。非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)課往往要與其專業(yè)需要相結(jié)合,其意義與語文、數(shù)學(xué)相同都是基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)有著潛移默化的影響。

此外還有教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)資源不足、教學(xué)設(shè)備落后等等需完善的方面。

二、教學(xué)體系、教學(xué)管理宏觀改革

針對(duì)以上不良現(xiàn)象,可在宏觀的教學(xué)體系和教學(xué)管理層面進(jìn)行一些有效的改革:

(一)成立計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教研部

可將部分計(jì)算機(jī)教師從計(jì)算機(jī)系中分離出來,讓他們集中精力從事計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)與研究,這樣既有利于提高教學(xué)效果又便于管理。教研部建設(shè)的目標(biāo),就是優(yōu)化教學(xué)手段和提高專業(yè)教學(xué)水平。對(duì)教研部來說,除配備教師專用機(jī),教材、教學(xué)軟件之外,還應(yīng)有一定的經(jīng)費(fèi)用于購買新的教學(xué)參考書及軟件開發(fā),并能定期與其他兄弟院校交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

(二)實(shí)行分次層教學(xué)

針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異較大,建議每年在學(xué)生軍訓(xùn)后對(duì)全校新生計(jì)算機(jī)操作水平進(jìn)行一次摸底考試,然后采取分層教學(xué),打破傳統(tǒng)以自然班為教學(xué)班的教學(xué)模式,對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)分ABC三個(gè)層次。通過分層教學(xué),雖然對(duì)教學(xué)管理帶來一定的難度,但充分解決課堂教學(xué)無法顧及全體及學(xué)生層次不一的現(xiàn)象。

(三)改革考試方式與成績(jī)?cè)u(píng)定方法

為了保證課程的教學(xué)質(zhì)量,考核方式也很重要。要將學(xué)生的每次實(shí)踐成績(jī)、平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)有機(jī)結(jié)合,做到科學(xué)合理。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生積極參加全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試獲取證書,并宣布通過一級(jí)考試可以代替該課程的期末成績(jī),以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,提高對(duì)課程教學(xué)的重視程度。

(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

任課教師應(yīng)是計(jì)算機(jī)操作能手,必須成為計(jì)算機(jī)技能的行家。教師熟練的操作技能會(huì)給學(xué)生無形的感召和激勵(lì),激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的興趣,會(huì)給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助,在有限的時(shí)間內(nèi)讓更多的學(xué)生學(xué)有所得。“樣樣都精通,永遠(yuǎn)問不倒”應(yīng)是每個(gè)教師的努力目標(biāo)。

三、教學(xué)方法微觀革新

任何教學(xué)改革不只是管理者的使命,更是每個(gè)普通教師應(yīng)盡的責(zé)任。任課教師不論理論課還是實(shí)踐課都應(yīng)注重教學(xué)方式方法靈活合理的運(yùn)用。

1.案例教學(xué)法

在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中,可以采用案例教學(xué)法貫穿課堂講授和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。案例教學(xué)法首先從具體案例出發(fā),并把相應(yīng)的問題交給學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生思考,最后在教師的指導(dǎo)下,對(duì)問題進(jìn)行歸納總結(jié)。這需要教師不斷了解和掌握最新計(jì)算機(jī)的發(fā)展動(dòng)向,尋求設(shè)計(jì)新案例,有事精心準(zhǔn)備一個(gè)案例會(huì)起到事半功倍的效果。例如在課堂講授Word文檔排版時(shí),可以首先給出學(xué)生一個(gè)內(nèi)容、字體和段落格式處處相同的信函文檔,和大家一起討論這封信函格式存在的問題,接下來就是如何通過Word文檔中的“格式”菜單欄去解決這些問題。教師通過對(duì)該文檔演示各種Word格式排版操作,歸納出Word中各項(xiàng)排版操作的方法。這樣要比按教材順序從“新建文字錄入文字選取字體格式……”娓娓道來給人以更深刻的印象。同樣,案例教學(xué)也可以用在實(shí)踐課上。

2.實(shí)物教學(xué)法

在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》第一章中,涉及到計(jì)算機(jī)硬件部分的內(nèi)容比較多,而這一部分對(duì)于初學(xué)計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說認(rèn)識(shí)他們實(shí)在有一定困難。如3.5英寸軟盤的寫保護(hù)與取消,如果不拿實(shí)物來講解,很難理解什么是軟盤的“寫保護(hù)”;計(jì)算機(jī)硬件的主板芯片、U盤、移動(dòng)硬盤、光盤這些都可以拿到課堂來展示實(shí)物,這樣既可提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,又可以加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

3.學(xué)生參與教學(xué)

課堂上提問題,這是許多教師現(xiàn)在都注意到的方法,但是提出的問題由誰回答,這是問題是否有效的關(guān)鍵。我的看法是,可以讓學(xué)生回答關(guān)鍵問題,結(jié)合實(shí)際操作可由學(xué)生給全體同學(xué)做演示。例如,在Excel函數(shù)功能的教學(xué)中,對(duì)單元格自動(dòng)填充句柄可快速復(fù)制公式函數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)的講解,教師自己演示的效果雖明顯,但其中的技巧與奧秘只有教師本人知道,請(qǐng)學(xué)生演示,不僅能夠吸引其他學(xué)生的高度注意而且提高了他們動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),若一次未成功,教師還可馬上糾正出錯(cuò)原因,一舉多得。

4.比喻法

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)很多學(xué)生難以理解,教師在講課時(shí)結(jié)合生活舉例,有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。如網(wǎng)絡(luò)域名和IP地址比較抽象,我們可以這樣解釋:兩者都是區(qū)分網(wǎng)絡(luò)中某一臺(tái)計(jì)算機(jī)的標(biāo)識(shí),域名是以名字的形式來標(biāo)識(shí),就象我們每個(gè)人的姓名,而IP地址是以數(shù)字號(hào)碼來標(biāo)識(shí),好比我們的身份證號(hào)。

5.先入為主,勤于總結(jié)

教師在開始上課時(shí)就要先抓住學(xué)生的心,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在講藝術(shù)字時(shí),教師可在課前設(shè)計(jì)好一個(gè)藝術(shù)漢字實(shí)例,上課時(shí)投影在屏幕上,學(xué)生一進(jìn)教室馬上就會(huì)被吸引住,就會(huì)有一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。每次課即將結(jié)束時(shí),可用2分鐘總結(jié)本次課的內(nèi)容,提出思考問題,并給出下次課要解決的問題引導(dǎo)。這樣加強(qiáng)新舊內(nèi)容的聯(lián)系性,以舊引新,講新復(fù)舊,使學(xué)生對(duì)本次課的內(nèi)容有全盤把握。

6.教師精講少講,學(xué)生多練多問

學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有了一定的認(rèn)識(shí)后,講課內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的水平作出適當(dāng)調(diào)整,力求精講、少講,僅把學(xué)生普遍感到陌生的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)作為主要內(nèi)容講解,把時(shí)間最大限度的留給學(xué)生自己實(shí)踐操作。

7.注重實(shí)踐環(huán)節(jié),提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量

根據(jù)每部分內(nèi)容的特點(diǎn)和難易程度,布置靈活多變的有針對(duì)性的上機(jī)作業(yè)。且應(yīng)注意實(shí)踐課聯(lián)系的實(shí)例不可同為理論課演示的實(shí)例,否則不會(huì)引起學(xué)生足夠的求知欲;每次實(shí)踐課都要留有選作內(nèi)容,學(xué)有余力的學(xué)生可擴(kuò)充知識(shí)空間,盡量滿足不同學(xué)生的需要。

8.靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和安排

不是同為一個(gè)知識(shí)模塊的理論課都應(yīng)排在實(shí)踐課之前,也不是實(shí)踐課都應(yīng)排在理論課之前,要視具體情況具體安排。如windows基本操作對(duì)文件文件夾及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的管理這部分內(nèi)容,因絕大部分學(xué)生都比較熟悉,就可先實(shí)踐再理論;而office部分通常先理論再實(shí)踐更好。

四、結(jié)語

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是一門綜合的計(jì)算機(jī)入門課程,但同時(shí)又是一門內(nèi)容不斷更新的課程。教學(xué)無止境,教育工作者應(yīng)該不斷探索和改進(jìn)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法,更新教學(xué)內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中活學(xué)活用,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手技能和創(chuàng)新能力,為日后步入社會(huì)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),從而更好地為社會(huì)服務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介:

葛安娜(1982-),女,黑龍江856農(nóng)場(chǎng)人,常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。