唐麗莉

[摘要]建設(shè)和諧社會(huì)是我國現(xiàn)階段社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的首要目標(biāo),建設(shè)社會(huì)主義和諧校園既是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分,也是高等教育發(fā)展的必然要求。從民辦高等職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā),結(jié)合當(dāng)今新的時(shí)代背景,就和諧校園與和諧社會(huì)的關(guān)系、民辦高校建設(shè)和諧校園進(jìn)程中遇到的主要問題以及建設(shè)和諧校園的對策提出建議,旨在推動(dòng)民辦高校和諧校園建設(shè)的實(shí)踐方面做些有益的探索。

[關(guān)鍵詞]民辦高校和諧社會(huì)和諧校園校園建設(shè)

中圖分類號(hào):G52文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)1220165-02

一、和諧社會(huì)與和諧校園

統(tǒng)計(jì)近年來活躍在各大媒體上的詞語之最,莫過于“和諧”二字。黨的十六屆六中全會(huì)指出,要“切實(shí)把構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)作為貫穿中國特色社會(huì)主義事業(yè)全過程的長期歷史任務(wù)和全面建設(shè)小康社會(huì)的重大現(xiàn)實(shí)課題抓緊抓好”。和諧,已成為當(dāng)今各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的主題詞和關(guān)鍵詞。學(xué)校是社會(huì)的一個(gè)重要組成部分,建設(shè)和諧校園是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求。

和諧校園是一種以和衷共濟(jì),內(nèi)和外順,協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的素質(zhì)教育模式,是學(xué)校教育中各子系統(tǒng)及各要素之間的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài),是以校園為紐帶、各種教育要素整體優(yōu)化的育人氛圍,是以學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展為宗旨的良性整體效應(yīng)。在建設(shè)和諧社會(huì)的進(jìn)程中,學(xué)校作為匯聚著幾億人與資源的要地,理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起建設(shè)和諧平安校園的重要角色和責(zé)任。

近期,《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》征求意見工作成為社會(huì)各界尤其是教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話題,民辦教育再次躍入人們的視野。民辦教育事業(yè)是我國教育事業(yè)的組成部分,與公辦教育具有同等重要地位,一定程度上改變了政府辦學(xué)的單一體制,促使教育結(jié)構(gòu)更加合理,也使我國高等教育體系保持了活力。

客觀證明,中國的教育事業(yè)要靠政府和民辦教育兩個(gè)輪子的推動(dòng),才能發(fā)展得更快更好。高等教育體制改革和高等教育大眾化的推進(jìn),為民辦高等教育的發(fā)展提供了歷史機(jī)遇,經(jīng)歷了恢復(fù)起步、快速發(fā)展和規(guī)范提高三個(gè)階段,我國民辦高等教育現(xiàn)已成為我國高等教育體系中一個(gè)不可缺少的重要組成部分。

但作為新生事物的民辦高等教育仍存在不少問題亟待進(jìn)一步解決,尤其是如何審時(shí)度勢、與時(shí)俱進(jìn),在形成一定發(fā)展規(guī)模的同時(shí)著力做好學(xué)校內(nèi)涵建設(shè),提升規(guī)范管理水平,促進(jìn)和諧校園的建設(shè),從而使學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,現(xiàn)已成為我們民辦教育管理者要探討的重要課題。學(xué)校發(fā)展是建設(shè)和諧校園的根本之道,在構(gòu)建和諧校園的過程中,要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),緊緊抓住發(fā)展這個(gè)執(zhí)政興校的第一要?jiǎng)?wù)。以改革促進(jìn)和諧、以發(fā)展鞏固和諧、以穩(wěn)定保障和諧,確保校園安定有序、師生員工團(tuán)結(jié)和諧。

構(gòu)建和諧校園是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)性工程,是一個(gè)需要隨著教學(xué)、科研和學(xué)校的發(fā)展而不斷推進(jìn)的過程,需要全校廣大師生員工全面參與,不懈努力。

二、民辦高校建設(shè)和諧校園進(jìn)程中的主要問題

目前,我國教育總體上是和諧的,但還存在著一些影響校園和諧的問題。就民辦高等教育而言,主要表現(xiàn)為:一是公辦高校和民辦高校之間政策和機(jī)會(huì)不平等。在招生錄取、財(cái)政支持、學(xué)生待遇、教職工待遇方面存在政策差異。同時(shí),城鄉(xiāng)、區(qū)域、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡也帶來民辦高校之間的不平衡。二是學(xué)校本身機(jī)制尚不完善。主要表現(xiàn)在民辦高校的投資者、管理者、教師、學(xué)生之間的關(guān)系沒有理順,還存在著一些不規(guī)范、不完善、不健全甚至違法的現(xiàn)象。三是部分教職工素質(zhì)偏低,誠信缺失,道德失范,隊(duì)伍流動(dòng)性大,師資來源遭遇“瓶頸”困擾;少數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)、能力和作風(fēng)與新形勢、新任務(wù)的要求還不適應(yīng)。四是民辦高校生源質(zhì)量良莠不齊,部分學(xué)生自制能力相對較弱,表現(xiàn)與大學(xué)生形象不和諧,大學(xué)生思想政治工作環(huán)節(jié)薄弱,同時(shí)學(xué)生管理中存在的不合理、不和諧問題,也影響到了和諧校園的建設(shè)。

三、民辦高校建設(shè)和諧校園的對策與建議

校園和諧平安是社會(huì)和諧的重要組成部分,是學(xué)校事業(yè)發(fā)展的重要表現(xiàn)。構(gòu)建民辦高校和諧校園,是與建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)緊密聯(lián)系在一起的。從公共治理的角度看,政府是建設(shè)和諧社會(huì)的關(guān)鍵,政通才能人和;從校園治理的角度來看,學(xué)校管理機(jī)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)班子是關(guān)鍵,一定要把構(gòu)建和諧校園作為自己的重要職責(zé),努力維護(hù)和實(shí)現(xiàn)公平、公正,誠信友愛,在推動(dòng)校園內(nèi)各項(xiàng)管理中,帶頭成為遵章守紀(jì)的表率、發(fā)揚(yáng)民主的表率,文明禮儀、行為規(guī)范的表率,把學(xué)校真正構(gòu)建成為和諧、文明、安全、健康充滿活力的校園。

(一)實(shí)施平等原則、理順學(xué)校體制,注重教職工隊(duì)伍是建設(shè)和諧校園的前提

和諧校園的“和諧”淵于協(xié)調(diào)、和睦、共濟(jì)、默契,表現(xiàn)為博愛互助、和諧有序、協(xié)調(diào)發(fā)展自然狀態(tài)。營造的是融洽的人際關(guān)系,協(xié)調(diào)的是各方面利益,在校園尤其是師生水乳交融的自然狀態(tài)。構(gòu)建和諧校園就成了我們民辦高校追求的一種理想境界。

實(shí)施平等原則,將公辦高校和民辦高校放在一個(gè)平臺(tái)上公平競爭。讓民辦高校在政策層面上有一個(gè)和諧的政策大環(huán)境,如讓民辦高校的教師和學(xué)生享有與公辦高校同等的政策。同時(shí),還要針對地區(qū)差異出臺(tái)不同的政策給予扶持。

理順學(xué)校體制,解決好董事會(huì)、校長、黨委書記等之間的關(guān)系,注重加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要牢固樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)、實(shí)干意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)和律己意識(shí),提高自身素質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng),注重道德修養(yǎng),樹立良好形象。二是學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)干部要始終與師生員工同呼吸、共命運(yùn),說實(shí)話、辦實(shí)事、求實(shí)效,形成人心思進(jìn)、團(tuán)結(jié)和諧、共促發(fā)展的良好氛圍。三是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)為發(fā)揮每個(gè)教師的智慧和才能創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件,營造平等友愛、融洽和諧的人際環(huán)境;創(chuàng)設(shè)民主、積極向上的學(xué)術(shù)氣氛。民辦高校的領(lǐng)導(dǎo)還要努力擺脫投資人意識(shí),加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。

注重教職工隊(duì)伍,建設(shè)一個(gè)和諧的教職工團(tuán)隊(duì),要努力創(chuàng)建寬松的工作環(huán)境,讓基層院系主任把精力主要用在內(nèi)部管理和服務(wù)上,多組織教師開展教學(xué)、教研、科研活動(dòng)。對后勤職工進(jìn)行教育培訓(xùn),強(qiáng)化和諧社會(huì)的服務(wù)意識(shí)。建設(shè)和諧的學(xué)生管理環(huán)境,一是要全面推進(jìn)素質(zhì)教育,在教育、教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心、以育人為己任、以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為主線,教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人,引導(dǎo)、促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。二是要實(shí)施人性化管理,促進(jìn)教育者與受教育者之間的人際關(guān)系和諧。要貫徹以“平等、尊重、發(fā)展”為基本內(nèi)涵的人本思想,以誠待人、以情感人、以理服人,為學(xué)生成人、成才創(chuàng)設(shè)一個(gè)公平、公正的發(fā)展環(huán)境,讓學(xué)生都能獲得均等的發(fā)展機(jī)會(huì)。

(二)強(qiáng)化規(guī)章制度的執(zhí)行力與完善工作程序的規(guī)范性是建設(shè)和諧校園的保證

完善、規(guī)范的學(xué)校規(guī)章制度與程序是對教育質(zhì)量的保證,是各方權(quán)益的平衡,是校內(nèi)各方人員和睦相處、博愛互助的基礎(chǔ)。按教育規(guī)律辦學(xué),強(qiáng)化職責(zé)管理就必須以剛性的規(guī)章制度、完善的工作程序來保證,這與建立和諧社會(huì)過程中強(qiáng)調(diào)的社會(huì)管理過程和管理活動(dòng)是一致的。和諧社會(huì)就是通過政府與公民對公共生活的合作管理,互相構(gòu)建一個(gè)良好社會(huì)關(guān)系來共同達(dá)到彼此的合作和和諧。同樣,建立和諧校園,本身也是一個(gè)校園管理過程和管理活動(dòng)。它是通過學(xué)校和教師對學(xué)生互動(dòng),合作管理,來構(gòu)建一個(gè)良好教育者與被教育者、教師與教師之間,領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)之間的博愛互助,和衷共濟(jì)的和諧關(guān)系。

學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度應(yīng)由全體教職工共同來制定。人人必須嚴(yán)格貫徹執(zhí)行,特別是領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭執(zhí)行。要求教職工做到的,領(lǐng)導(dǎo)必須首先做到,決不允許特殊群體存在。對違反規(guī)章制度的,不論是領(lǐng)導(dǎo)和教職工或者學(xué)生,都應(yīng)一視同仁,照章辦事,按章處理,真正在學(xué)校內(nèi)部盛行起“制度管人”的理念,而不是“人情縛人”的形式。

完善規(guī)范的程序,保證各項(xiàng)規(guī)章制度不走過場。有明確的規(guī)章制度,就要樹立按規(guī)章執(zhí)行,依程序辦事的觀念。在實(shí)際工作中,要改變重實(shí)體性制度,輕程序性制度的傾向。不僅要注重學(xué)校在管理教育、教學(xué)、學(xué)生、行政等各項(xiàng)活動(dòng)的程序制度進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)定,更要對其他大量教師、學(xué)生、員工對參與學(xué)校管理、民主政治活動(dòng)的程序性和制度進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)定。同時(shí)要建立這些制度、程序維護(hù)機(jī)制,通過對違反程序和行為的裁定、制裁,來強(qiáng)化程序體制的權(quán)威,維護(hù)各項(xiàng)制度的規(guī)范運(yùn)行。

(三)建立平等互愛、融洽互助的人際環(huán)境是建設(shè)和諧校園的橋梁

和諧校園并非是校園人無原則的一團(tuán)和氣,你好我好大家好。也不是矛盾被掩蓋,個(gè)性被壓抑、問題被擱置的表面穩(wěn)定局面。它是學(xué)校董事會(huì)、校領(lǐng)導(dǎo)班子、各部門負(fù)責(zé)干部、教師、教育行政管理干部、班主任(輔導(dǎo)員)、宿舍管理員等諸多要素共同構(gòu)成教育主體。構(gòu)建和諧校園必須注重教育主體諸多要素間的和諧發(fā)展。提倡諒解與寬容、相互補(bǔ)臺(tái)、相互尊重、多溝通、多為他人著想、多擔(dān)責(zé)任少推諉。在和諧的氛圍中形成合力,獲得整體效應(yīng),使學(xué)校整體辦學(xué)水平得到提升。

構(gòu)建和諧校園,相對于校園內(nèi)不同群體就需要構(gòu)建融洽和諧的人際環(huán)境,而要融洽和諧就必須有語言作為溝通不同群體間的橋梁。當(dāng)然,這種橋梁應(yīng)當(dāng)平坦暢通,即語言必須和諧中聽。學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),學(xué)生的語言優(yōu)劣,往往從教師身上能潛移默化的傳承。老師和學(xué)生共同生活、學(xué)習(xí)在同一校園,理應(yīng)形成平等互愛、融洽互助的環(huán)境中。那種見到學(xué)生稍有差錯(cuò),動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥學(xué)生的語言,讓學(xué)生處在緊張和不知所措之中,還有什么和諧可言?相反,那種見到學(xué)生處處以鼓勵(lì)、支持、幫助、言傳身教的溝通,師生之間水乳交融的狀態(tài)就會(huì)因時(shí)間推移而日趨融洽呈自然狀態(tài)。

領(lǐng)導(dǎo)和教職工,雖然各自承擔(dān)的職責(zé)不同,但同在一個(gè)校園,共同的目標(biāo)就是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。作為領(lǐng)導(dǎo)在工作中首先要有良好的個(gè)人修養(yǎng),健康幽默的語言,在對待教職工和學(xué)生理應(yīng)和顏悅色,平易待人,以理服人,以情感人,做事要循法理,出言要順人心?！傲佳砸痪渑?惡語半句六月寒”。民辦高校的教職工之間,由于來自不同行業(yè)、高校(企業(yè)、教育等部門),彼此間在過去經(jīng)歷中積累了不少語言體系,在某種程度上帶有過去經(jīng)歷的痕跡,今天進(jìn)入校園,在同一環(huán)境中工作,這就需要摒棄和校園格格不入的語言,營造親情語言。那種處處斤斤計(jì)較,唯利為重的語言,就應(yīng)該被處處關(guān)心他人,互助互幫,以培養(yǎng)合格學(xué)生為己任的語言所替代。只有在這種融洽的語言環(huán)境里,交流溝通,才能創(chuàng)造和諧校園的氛圍和環(huán)境。

在教育主體諸要素和諧互動(dòng)的正向氛圍中,完善學(xué)校的合作,互補(bǔ)機(jī)制,讓全體教職員工充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校的和諧發(fā)展、興衰榮辱都關(guān)系到自己的切身利益,都關(guān)系到渴求成才的莘莘學(xué)子。

(四)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、促進(jìn)各學(xué)科間的和諧發(fā)展是建設(shè)和諧校園的關(guān)鍵

諸多民辦高職院校在學(xué)科建設(shè)上,要堅(jiān)持企業(yè)需要什么樣的人才,學(xué)校就培養(yǎng)怎樣的人才為目標(biāo)來設(shè)置學(xué)科。正是在這種就業(yè)導(dǎo)向引導(dǎo)下,學(xué)校相應(yīng)形成專業(yè)課、公共基礎(chǔ)課、思想政治理論課、實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等的概念。但在實(shí)踐中,往往會(huì)片面強(qiáng)調(diào)主輔修課等。考試科目當(dāng)然是必修課,其余的課就成為考查科目。由此,學(xué)科的地位、師資、學(xué)生重視程度都發(fā)生了偏斜。有的專業(yè)教師認(rèn)為,我從事的專業(yè)教學(xué)是最重要的,是學(xué)生成才的支柱,而看不起其他輔助科目的教學(xué)。而當(dāng)社會(huì)對這一門專業(yè)的畢業(yè)生需求下降,專業(yè)面臨淘汰時(shí),又表現(xiàn)出悲觀情緒,無所事事,不求上進(jìn)。從而導(dǎo)致教師之間團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的淡化,合作發(fā)展成了一句空話。更不要講各學(xué)科之間的和諧發(fā)展了。

和諧校園的建立,就是要打破這種“重主輕輔”的狀況,強(qiáng)調(diào)的是全面、全過程、全方位的培養(yǎng)人才,各學(xué)科之間不存在重輕之分。提倡的是各學(xué)科之間的互相滲透、互相融合。教師之間要摒棄文人相輕、同行是冤家的陋習(xí),打破學(xué)科之間的壁壘、涉獵其他學(xué)科知識(shí)、互相學(xué)習(xí)、共同提高。教師要轉(zhuǎn)變觀念,抓住經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的中心任務(wù),堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀,堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的觀念,堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系在大學(xué)生中的主導(dǎo)作用,堅(jiān)持課程改革,促進(jìn)各學(xué)科之間和諧發(fā)展,成為構(gòu)建和諧校園的實(shí)踐者和推動(dòng)力。要向?qū)W生灌輸可持續(xù)發(fā)展的觀念,今天的大學(xué)生不僅僅是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富,更要注重如何為增加人類幸福作貢獻(xiàn);要注重人文科學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合,更要注重優(yōu)良文化傳統(tǒng)的傳承和發(fā)揚(yáng),從而讓學(xué)生在各學(xué)科間和諧發(fā)展中,真正成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和可靠接班人,成為和諧平安校園建設(shè)的生力軍。

(五)學(xué)生至上、教師主導(dǎo)、博愛互助、和衷共濟(jì)是建設(shè)和諧校園的基礎(chǔ)

和諧平安校園的構(gòu)建最終還是反映在學(xué)生、教師身上,如何充分體現(xiàn)和諧校園、平安校園,教育者諸要素間的和諧發(fā)展固然是一個(gè)重要因素,但是學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)和公共素質(zhì)的高低是評價(jià)和諧校園構(gòu)建成功與否的一個(gè)重要尺度,學(xué)生個(gè)性和公共素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展是和諧校園的一個(gè)重要標(biāo)志。教師、學(xué)生作為學(xué)校的主體,尊師重教、教學(xué)相長、攜手共進(jìn),這才是和諧校園真正的體現(xiàn)。

教育的過程是學(xué)生生命感受和實(shí)踐體驗(yàn)的過程。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、合作過程中,獲得知、德、意、行諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展,在培養(yǎng)企業(yè)需要的人才規(guī)格時(shí),要考慮學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)的提高。更要考慮每個(gè)學(xué)生特長、興趣、愛好上的差異,使每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮,特長充分展示,做到個(gè)性和公共素質(zhì)和諧的發(fā)展。

教師作為學(xué)生教育的主導(dǎo)力量,不但要有高尚的師德,而且要善于分析、了解學(xué)生的不同個(gè)性,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。要更大程度地理解、寬容、善待和愛學(xué)生。師愛是師生間最高境界的友情。師愛的基礎(chǔ)條件是平等的,在學(xué)生心目中,亦師亦友、民主平等,是“好教師”的最重要特征。愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。事實(shí)上,當(dāng)學(xué)生對你說悄悄話的時(shí)候,作為教師,你就成功了。學(xué)生的成長,無時(shí)無刻不需要教師的關(guān)愛,面對失敗的學(xué)生需要予以鼓勵(lì);面對有過失的學(xué)生,需要寬容、善待;面對困難的學(xué)生,要伸出雙手,無私幫助;面對成功的學(xué)生,要鞭策激勵(lì)。