韓桂梅

在歷史課堂教學(xué)中，如何通過該學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？本文就筆者的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勼w會(huì)。

一、 樹立新理念，營(yíng)造利于創(chuàng)造力發(fā)展的環(huán)境

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師是教育過程中的主導(dǎo)者，學(xué)生是受教育的對(duì)象而處于絕對(duì)服從地位，教師靠指令和專斷與學(xué)生建立師生關(guān)系，教師的主要作用體現(xiàn)在向?qū)W生灌輸知識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在教法上教師主要采取講述法。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏參與意識(shí)，習(xí)慣地處在從屬和被動(dòng)地位，自信、活力、熱情不足，因而他們的創(chuàng)造力將受到嚴(yán)重限制。因此，要改變這種狀況，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，教師必須樹立新理念。

要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，教師首先要?jiǎng)?chuàng)造良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，成功的創(chuàng)造力的教學(xué)與訓(xùn)練自然也離不開它。教師應(yīng)能夠?qū)Ｐ穆爩W(xué)生的敘述，接納學(xué)生的反應(yīng)，并與學(xué)生一起討論，共同評(píng)估，在課前課后與學(xué)生打成一片，減少師生之間的心理距離，營(yíng)造良好的師生關(guān)系。只有在民主和諧的教學(xué)氛圍中，才能夠調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，學(xué)生才愿意充分表達(dá)個(gè)人的見解，促進(jìn)教學(xué)的成功。要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，教師還要學(xué)會(huì)傾聽。當(dāng)學(xué)生提出了獨(dú)特的意見與想法時(shí)，教師要學(xué)會(huì)傾聽，暫緩判斷，給予鼓勵(lì)。學(xué)生在充分表達(dá)自己的想法后，教師要實(shí)事求是地給予帶激勵(lì)成分的評(píng)價(jià)。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和發(fā)表意見的積極性，也只有學(xué)生能積極地思考、勇敢地表達(dá)自己的想法，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生創(chuàng)造性思維

學(xué)習(xí)過程是以心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的情意過程和認(rèn)知過程的統(tǒng)一。其中的情意因素是一個(gè)重要的因素，具有啟動(dòng)、定向、維持、強(qiáng)化等功能。而情意因素的激發(fā)要求教師在教學(xué)過程中根據(jù)需要，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使教與學(xué)都處于放松歡愉狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的思維。

一個(gè)人的思路越開闊，越容易產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，其創(chuàng)造力越高。反之，一個(gè)人的思路越狹小，越不容易產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，其創(chuàng)造力就越低。當(dāng)今，我們的歷史課堂教學(xué)仍是以傳統(tǒng)教法為主，教師包打天下，以講代教，以教代導(dǎo)，教師重知識(shí)的傳授，重分析、比較、歸納、綜合，但卻往往忽視學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，教師的教學(xué)思維和學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不能同步，甚至脫節(jié)，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)卻沒學(xué)到方法，不能用分析歷史的一般法則去把教材的結(jié)論、觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化成為自己的觀點(diǎn)，搞清歷史事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。其結(jié)果是智商高、成績(jī)好的學(xué)生能被動(dòng)地接受老師的觀點(diǎn)，模仿老師的思維去解決一些問題，但一旦歷史情境發(fā)生變化，或者歷史結(jié)論、歷史觀點(diǎn)與所學(xué)知識(shí)有一定出入，則無(wú)所適從，思維能力進(jìn)步緩慢。至于成績(jī)差的學(xué)生則收獲更小。歷史的既往性特點(diǎn)決定了它無(wú)法重現(xiàn)和演示，學(xué)生感知?dú)v史事物的主渠道是教材，但由于受篇幅、課時(shí)的限制，教材所交代的一些史實(shí)往往非常簡(jiǎn)單，很多歷史情境被隱去了。老師所闡述的一些結(jié)論和觀點(diǎn)，沒有足夠的歷史情境支持，往往比較抽象，并且是站在現(xiàn)今的立場(chǎng)上用馬克思主義的唯物史觀來(lái)論證的，因而不容易被學(xué)生所理解。這就要求教師要完整地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情境，讓學(xué)生置身當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境之中，以當(dāng)事人或者當(dāng)時(shí)的局外人身份去感受歷史，理解歷史結(jié)論和觀點(diǎn)，解決相關(guān)歷史認(rèn)識(shí)問題。如果我們的教學(xué)只憑教師枯燥的語(yǔ)言符號(hào)或教材的文字符號(hào)，從概念到概念，就不能激起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容深層探究的興趣，更不能深化思維。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，讓學(xué)生在歷史情境之中想象、設(shè)計(jì)和解答各種歷史問題，幫助學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力，激活學(xué)生的異向思維能力，提高思維品質(zhì)。

三、 滲透相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，提高遠(yuǎn)距離聯(lián)想的能力

知識(shí)是人類生活和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，世界上任何發(fā)現(xiàn)，都是建立在一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。創(chuàng)造實(shí)際上是知識(shí)在深層次上的重新組合，沒有知識(shí)，就沒有所謂的創(chuàng)造。對(duì)于歷史教學(xué)來(lái)說，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，我們不僅要為學(xué)生提供歷史課本的知識(shí)和大綱要求學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容，還要滲透相關(guān)學(xué)科如中文、地理、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等的知識(shí)，從而使學(xué)生掌握與社會(huì)發(fā)展進(jìn)步密切聯(lián)系的其他學(xué)科的知識(shí)、文化傳統(tǒng)、現(xiàn)代觀念以及現(xiàn)代思維方式等內(nèi)容，提高學(xué)生遠(yuǎn)距離聯(lián)想的能力。

如《資本主義的初步發(fā)展》一節(jié)，課本要求掌握的基礎(chǔ)知識(shí)是：資本主義工業(yè)得以初步發(fā)展的原因、資本主義初步發(fā)展時(shí)期的著名企業(yè)及其分布、資本主義初步發(fā)展對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響等。我們?cè)趯W(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)除了讓學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)以外，還引導(dǎo)學(xué)生分析資本主義主要興起于輕工業(yè)的原因、企業(yè)分布在幾個(gè)主要的沿海城市的好處、這些企業(yè)工序以及工人的待遇等，再通過閱讀相關(guān)的材料讓學(xué)生明白民族資產(chǎn)階級(jí)興辦民族資本主義工商業(yè)的辛酸。最后要求學(xué)生根據(jù)本地區(qū)的資源的分布及交通運(yùn)輸情況，合理地規(guī)劃本地區(qū)的工商業(yè)的分布。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了歷史知識(shí)，還掌握了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理，諸如：企業(yè)的分布與資源的分布、交通的便利與否息息相關(guān)。更重要的是通過對(duì)本地區(qū)工商業(yè)布局的規(guī)劃，使學(xué)生更加了解自己的家鄉(xiāng)的地理情況并增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自然資源的保護(hù)意識(shí)。這樣通過在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中滲透相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生不再只從歷史的角度考慮分析歷史，而是多角度、多層面地分析考慮歷史問題、歷史現(xiàn)象，從而增強(qiáng)了學(xué)生遠(yuǎn)距離聯(lián)想的能力。學(xué)生的遠(yuǎn)距離聯(lián)想的能力提高，有助于學(xué)生的創(chuàng)造力的提高。

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（赤城縣第三中學(xué)）