劉傳印　蘇　芹

中等生存在多種程度不一的心理問題，而且正在對學(xué)生的健康成長造成極大的障礙，學(xué)生的心理健康教育已開始引起全社會的重視，有關(guān)各方正在采取各種措施努力促進學(xué)生心理的健康發(fā)展。班主任必須要具有一定的教育教學(xué)心理學(xué)知識，必須樹立人人都是教育對象、人人都是關(guān)心對象的教育思想，要給中等生也提供鍛煉和為班級管理貢獻力量的機會，讓中等生也動起來，活起來，同心合力，促進中等生健康成長。

在多年的班主任工作實踐中，筆者體會到只要班主任真正能夠做到以下幾個方面，就完全可以在預(yù)防和排除中等生心理問題上有所作為，收到滿意的效果。

班主任必須具備一定的教育教學(xué)心理學(xué)素養(yǎng)

班主任必須要具有一定的教育教學(xué)心理學(xué)知識，要善于從心理學(xué)的角度去觀察和分析學(xué)生的言行，要能夠?qū)W(xué)生進行心理健康的輔導(dǎo)和教育。這應(yīng)該成為一名現(xiàn)代中學(xué)班主任的教育教學(xué)基本功之一。針對中等生這一特殊的群體，重視、發(fā)現(xiàn)和排解其心理問題更需要班主任具備較高的心理學(xué)素養(yǎng)。筆者也是在接觸各種心理學(xué)方面的知識的過程中，在有關(guān)理論的影響下，開始特別關(guān)注班級學(xué)生的心理問題，并對中等生這一群體的心理問題有了特別的感觸和認識，繼而引起高度重視。

班主任要把愛和關(guān)心撒向每一個中等生

要預(yù)防和排除中等生的心理問題，班主任就必須樹立人人都是教育對象、人人都是關(guān)心對象的教育思想，對那些默默無聞的中等生同樣預(yù)以足夠的關(guān)注，不僅在學(xué)習(xí)上提出希望和要求，也要在思想上和生活上進行關(guān)心，多與他們接觸，多與他們談心交流，多去聽取他們對班級工作的意見和建議。有時班主任不經(jīng)意的一個笑臉、一句贊語、一聲問候都會給自感被忽視的中等生帶來巨大的情感沖擊，甚至給他們留下終身難忘的印象，并轉(zhuǎn)化為前進的內(nèi)在動力。每一位班主任都應(yīng)把自己的情和愛慷慨無私地獻給每一位中等生，讓每一位中等生在教師愛的陽光雨露中茁壯成長。

把樹立中等生的“自信心”作為主攻目標，

把增強中等生的自我意識作為突破口

中等生的各種心理問題之間并不是彼此孤立的，而是相互影響的。在各種心理問題中，尤以自卑心理為主，它往往是導(dǎo)致或加劇中等生其他心理問題的根源所在。因此，如果能有效地克服中等生的自卑心理，重樹其自信，將為其預(yù)防和克服其他的心理問題創(chuàng)造良好的條件，收到意想不到的整體效果。要樹立中等生的自信心，需要班主任做許多具體而持久的工作，可以從很多方面著手，但筆者認為最關(guān)鍵的還是要設(shè)法在學(xué)習(xí)上幫助其提高。班主任既要對中等生有熱切的期望、熱情的鼓勵，促其產(chǎn)生奮發(fā)圖強、積極向上的積極情緒，又要幫助中等生具體分析成敗得失的原因，找到如何改進提高的途徑和方法。

針對中等生的不同情況，提出不同的要求。對偏科現(xiàn)象嚴重的要求自定目標，幫助其逐步把弱門補上；對學(xué)習(xí)方法欠缺的則加強指導(dǎo)與交流；對意志品質(zhì)較差、成績波動較大的學(xué)生則要求堅持寫自檢自查日記，逐步學(xué)會自我約束；對學(xué)習(xí)態(tài)度敷衍者則嚴格要求，督促其制訂學(xué)習(xí)計劃，逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對智力確實欠佳的學(xué)生要引導(dǎo)其正確對待，多肯定其閃光點，多加關(guān)愛。事實說明，只要班主任肯持久地下功夫，許多中等生的學(xué)習(xí)成績會得到大幅度的提高，同時其不良心理狀態(tài)也能得到根本的調(diào)整，整個班級也因此顯得生機勃勃，活力無限。

努力給中等生提供展示自我、

體現(xiàn)自我存在價值的時間和空間

在傳統(tǒng)的班級管理制度下，中等生往往只能是被管理者，很難真正感到自己是班級的主人。筆者認為必須改革傳統(tǒng)的班級管理制度，要給中等生也提供鍛煉和為班級管理貢獻力量的機會。班干部可以采用教師推薦、學(xué)生自薦、組閣等方式，定期輪換。針對不同學(xué)生的特長，設(shè)立多層次干部，使盡可能多的學(xué)生參與班級事務(wù)。班級重大事情和重大活動，均由班級全體成員共同討論決定，每個學(xué)生都有參與管理集體的機會，在會上都有發(fā)言權(quán)和決定權(quán)，強化學(xué)生的主人翁意識。

在課堂教學(xué)中，也應(yīng)該給中等生以解答問題的機會。教師要多引導(dǎo)他們積極參與課堂討論，大膽發(fā)言，多加鼓勵，使他們從膽怯緊張和漠然中擺脫出來。班主任還要組織和開展豐富多彩的課余活動，活動的主體應(yīng)是全體學(xué)生，要促使許多平時不動不響的中等生也能全身心地參與進去，在多種活動中去展示他們的青春活力，發(fā)揮興趣特長，化解煩惱痛苦，促進身心和諧發(fā)展。

積極爭取并協(xié)調(diào)各方面的的教育力量，

同心合力，促進中等生健康成長

班主任作為班集體的教育者、組織者和指揮者，必須充分發(fā)揮各種教育力量的作用。促進中等生的心理健康同樣需要多方的共同努力，才能收到最好的效果。首先，要爭取各任課教師的配合。筆者在工作中注意經(jīng)常與各任課教師溝通情況，主動向各任課教師了解那些引起注意的中等生的思想情況、學(xué)習(xí)情況；同時把了解到的這些學(xué)生的有關(guān)情況向各任課教師作介紹，共同探討在教育教學(xué)中應(yīng)注意的問題，具體落實幫教措施，使幫教工作能協(xié)調(diào)有序地進行。其次，必須爭取學(xué)生家長的支持。班主任與家長要經(jīng)常交流，以便更全面地了解學(xué)生。班主任要提醒家長運用正確的教育方法，多與子女進行平等交流，建設(shè)民主和諧的家庭環(huán)境，不給子女以過多的壓力。

當(dāng)前，學(xué)生的心理健康教育已開始引起全社會的重視，有關(guān)各方正在采取各種措施努力促進學(xué)生心理的健康發(fā)展。但以中等生這一特殊群體的心理問題為對象的理論探索還較缺乏，在教育實踐中對中等生的心理問題的關(guān)注也很不夠，這在很大程度上影響了學(xué)校教育教學(xué)的效果，也影響班集體的建設(shè)。班主任應(yīng)加強認識，共同關(guān)注中等生的心理健康，加強工作的針對性，把班集體建設(shè)得更好。

（作者單位：山東省微山縣馬坡鄉(xiāng)第二中學(xué)）