李 穎

論高職班主任與任課教師的協(xié)作與溝通

李 穎

高職班主任工作頭緒眾多，既要管理班級(jí)建立良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)，又要了解掌握學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)和動(dòng)態(tài)，班主任憑一己之力難以完成這些工作。以班主任為主導(dǎo)，團(tuán)結(jié)本班各位任課教師，形成教育合力，同心同德，共同實(shí)施對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)管理，形成統(tǒng)一和諧的校園環(huán)境。

協(xié)作 溝通 高職 任課教師

高職院校理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育特點(diǎn)決定了高職任課教師的多樣化，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有多位任課教師，雖然每位教師的認(rèn)識(shí)、方法、水平和學(xué)科背景都各有特點(diǎn)，但是大家的教育對(duì)象是同一批學(xué)生，在客觀(guān)上具備建立眾多聯(lián)系的條件。由于不同的教師具有不同的信息來(lái)源，他們可以從多個(gè)角度和渠道搜集學(xué)生各方面的情況。班主任在工作中積極與任課教師協(xié)調(diào)、配合、溝通、支持，班級(jí)的各項(xiàng)管理工作就會(huì)更簡(jiǎn)單有效。因此。作為班級(jí)各項(xiàng)工作的核心任務(wù)，班主任在工作中不僅要發(fā)揮自己的作用，還要協(xié)調(diào)好與班級(jí)其他任課教師的關(guān)系，通過(guò)創(chuàng)造性的溝通和協(xié)作，形成團(tuán)結(jié)的教師集體，朝著共同的教育目標(biāo)前進(jìn)。

高職班主任與任課教師的溝通和協(xié)作要從以下幾方面開(kāi)展：

一、尊重任課教師對(duì)班務(wù)工作的建議與意見(jiàn)

（1）尊重任課教師的意見(jiàn)，鼓勵(lì)其參“政”議“政”，激發(fā)任課教師的使命感，發(fā)揮他們的教育力量在班主任的班級(jí)管理工作中，如果能在班規(guī)班務(wù)的擬定、班干部和科代表的選配中尊重采納任課教師的意見(jiàn)和建議，并付諸實(shí)施，不僅能促進(jìn)班級(jí)工作的開(kāi)展、班級(jí)氣氛的和諧，還能激發(fā)任課教師關(guān)心班級(jí)建設(shè)的熱情。

（2）尊重任課教師的地位，他們也有管理班務(wù)、教育學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)班主任與任課教師之間的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)是友善、和諧、親密的配合、溝通和支持的平等關(guān)系，也是直接協(xié)作關(guān)系，這是由彼此在教育教學(xué)工作中目標(biāo)的一致性決定的。班主任在協(xié)調(diào)與任課教師的關(guān)系時(shí)，必須遵循“相互信任，平等共處”的原則。特別是年輕班主任更要虛心向有經(jīng)驗(yàn)的任課教師請(qǐng)教管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，作為自己下一步開(kāi)展班級(jí)各項(xiàng)工作的借鑒和參考。

二、及時(shí)與任課教師溝通，做到信息共享

為了便于任課教師全情投入到協(xié)助班主任管理班級(jí)的活動(dòng)中去，班主任必須要做到把有關(guān)班級(jí)學(xué)生的信息和任課教師積極共享。

開(kāi)學(xué)前，班主任向各任課教師通報(bào)本班學(xué)生的整體情況，讓任課教師對(duì)學(xué)生的各方面信息有一個(gè)大致的了解，如學(xué)生總數(shù)，男女比例，學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想、紀(jì)律，學(xué)生各自的特長(zhǎng)或特點(diǎn)等，有沒(méi)有退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、入伍、需要特殊照顧或重點(diǎn)觀(guān)察的學(xué)生。同時(shí)還要向任課教師介紹本學(xué)期班級(jí)工作的長(zhǎng)、短期工作計(jì)劃和目標(biāo)，以及對(duì)任課教師所提出的要求，力求每位任課教師都清楚每個(gè)階段班級(jí)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以達(dá)到因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教的教育教學(xué)目的。

開(kāi)學(xué)后，班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)基本進(jìn)入正軌，班主任和任課教師更要注意相互之間各種信息的交流和共享。在營(yíng)造班級(jí)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的同時(shí)，還必須尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，教會(huì)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握好學(xué)什么，怎么學(xué)；針對(duì)全班不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐水平，把握好教學(xué)基準(zhǔn)，結(jié)合班級(jí)的長(zhǎng)短期工作計(jì)劃和目標(biāo)實(shí)施教育和教學(xué)。

三、維護(hù)并協(xié)助任課教師樹(shù)立威信

（一）教育學(xué)生客觀(guān)公正地評(píng)價(jià)任課教師

相比較高中生，高職學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)更豐富、視野更寬闊，判斷能力不斷提高，但客觀(guān)性和全面性仍然不足，同時(shí)年輕沖動(dòng)易感情用事，常對(duì)任課教師提出過(guò)高和過(guò)于理想化的要求。班主任要充分利用各種機(jī)會(huì)，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師教育，尤其是學(xué)生因教學(xué)或管理對(duì)任課教師不滿(mǎn)時(shí)，班主任要引導(dǎo)學(xué)生用“實(shí)事求是”和理性客觀(guān)的觀(guān)點(diǎn)評(píng)價(jià)教師。號(hào)召學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)任課教師的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，正確對(duì)待任課教師在教學(xué)工作中的不足和失誤。

（二）在學(xué)生面前或者其他場(chǎng)合贊揚(yáng)任課教師

在高職教育教學(xué)工作中，無(wú)私的贊美不僅適用于學(xué)生，同樣也適用于任課教師，有時(shí)會(huì)讓班主任工作收獲到很多意想不到的效果。在贊揚(yáng)任課教師時(shí)，一定要把握好“適時(shí)、適度、適合”的原則，贊賞的目的是讓學(xué)生明白任課教師的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立其威信。贊美的方式要恰當(dāng)，可以面向全班稱(chēng)贊，也可以在和學(xué)生單獨(dú)談話(huà)時(shí)進(jìn)行。贊賞任課教師時(shí)的側(cè)重點(diǎn)要因人而異，對(duì)年齡大的教師要贊美其教學(xué)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)豐富；夸獎(jiǎng)年輕教師時(shí)，要突出他們知識(shí)水平高、技能與專(zhuān)業(yè)前沿發(fā)展同步，有活力有熱情。

四、滿(mǎn)足任課教師的合理需要

對(duì)任課教師來(lái)講，和教學(xué)管理工作有關(guān)的需要主要是成就的需要和尊重的需要，即在教學(xué)上獲得成功及贏得學(xué)生尊重兩種基本需求。這兩種需求得到滿(mǎn)足，教師才會(huì)覺(jué)得自己的工作是有意義的，自己的付出是有回報(bào)的，自然也會(huì)更加積極地投身于教育教學(xué)活動(dòng)中去。從這一點(diǎn)講，班主任就要不遺余力地協(xié)助每位任課教師搞好教學(xué)工作，在班級(jí)中形成尊師好學(xué)的良好風(fēng)氣，樹(shù)立任課教師在學(xué)生心中的威信。特別是當(dāng)任課教師在工作中遇到困難的時(shí)候，班主任一定要有“精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，密切合作，共渡難關(guān)”的思想覺(jué)悟，主動(dòng)幫助和配合任課教師解決問(wèn)題。

班主任在班級(jí)管理工作中要注意及時(shí)溝通、傳遞不同任課教師之間的教學(xué)信息，經(jīng)常性地進(jìn)行思想交流，以增進(jìn)了解，加深感情，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的矛盾和誤會(huì)。

教育教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)具有集體性特征的工作，要求教師在這個(gè)工作過(guò)程中既要教書(shū)又要育人，兩手抓，兩手都要硬。若想達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展、整體推進(jìn)的教育工作的目的，不可能靠班主任單獨(dú)完成，需要班主任的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，也需要全體教師的通力協(xié)作。

[1]王仕瓊.立足班級(jí)管理工作 調(diào)動(dòng)任課教師參與的積極性[J].科教文匯,2011(08):103.

[2]陳都龍.班主任如何處理好與科任教師的關(guān)系[J].現(xiàn)代校長(zhǎng),2006(06):89~90.

（作者單位：金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院）