馬滿東

隨著社會的迅猛發(fā)展和農(nóng)村基層學(xué)校計算機(jī)硬件與軟件的建設(shè)，要求教育工作者廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。信息技術(shù)與課程整合是指信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分。在整合中重要的是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建新的教學(xué)體系，在這個體系中信息技術(shù)不是一種輔助工具而將成為基本的知識載體、教學(xué)媒介和交流工具。也就是說將信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科教育當(dāng)中，不僅改變傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)的教學(xué)模式，而且能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動性，有效地幫助學(xué)生理解學(xué)科內(nèi)容，同時也豐富、拓寬學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，可培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣和愛好，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，使信息技術(shù)成為一種讓學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)知識和提高技能的認(rèn)知工具。

信息技術(shù)與課程整合實現(xiàn)是素質(zhì)教育和實行教學(xué)改革的一個重要手段，是全面提高教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)的一個有效途徑，怎樣實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整和，怎樣達(dá)到最好的效果，是需要解決的問題。筆者針對學(xué)校的實際情況，就如何更好地開展信息技術(shù)與課程整合談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

要更新教師觀念

現(xiàn)在學(xué)校的整合課雖然已經(jīng)開展起來了，但仍有部分教師為了整合而整合，簡單地將信息技術(shù)與學(xué)科課程混合在一起，沒有真正認(rèn)識到信息技術(shù)與課程整合的巨大意義和作用。所以，首先應(yīng)更新教師的觀念，整合的目的是為了提高教學(xué)的水平、教學(xué)的質(zhì)量，不是為整合而整合，不是擺樣子。例如，利用PowerPoint或FrontPage綜合利用各種教學(xué)素材編寫的演示文稿或課件，形象地傳授知識，而且信息即時傳遞和反饋，這樣計算機(jī)代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等工具，實現(xiàn)以往無法實現(xiàn)的教育功能。另外，整合不等于混合，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或者做不好的事。這樣的“整合”才能真正有價值，有生命力。

要提高師生素質(zhì)

首先，信息技術(shù)與課程整合的實質(zhì)就是將現(xiàn)有的課程結(jié)合信息技術(shù)的使用，以便能出色和高效地完成教學(xué)目標(biāo)。信息化時代的教師必須具有更高的素質(zhì)。信息化時代的教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)。

其次，在利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源的大前提下，可以創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力；借助其內(nèi)容豐富、多媒體呈現(xiàn)、具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)能力；借助人機(jī)交互技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索的精神和科學(xué)的研究方法；創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生運(yùn)用語言、文字表述觀點思想，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)；借助信息工具平臺，嘗試創(chuàng)造性實踐，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá)交流能力，等等。從學(xué)生這方面來說，新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。

由信息的單一化到多元化，由被動接受到自由選擇、自主探索，部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學(xué)任務(wù)，容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。所以，信息化教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、信息素養(yǎng)提出了更高的要求：更高的學(xué)習(xí)自覺性、更強(qiáng)的自我控制能力、更強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力。

不要全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)

每一學(xué)科有她自身的魅力，就在于探索學(xué)習(xí)者未知的知識領(lǐng)域。因此信息技術(shù)利用的好，還需要教師不斷地改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，利用“問題”吸引學(xué)生，達(dá)到激發(fā)興趣的目的。教學(xué)方式、教學(xué)手段的更新，既要充分體現(xiàn)時代精神和創(chuàng)新精神，又要繼承、發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)驗，而不是全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)。

合理使用教學(xué)課件

課件的使用和選擇原則應(yīng)以突破教學(xué)難點為根本目的，只有在用常規(guī)手段不能很好解決教學(xué)難點時，才考慮使用課件，以起到輔助教學(xué)的作用，順利突破教學(xué)難點。

課件在課堂的切入點應(yīng)以不影響教學(xué)過程的真實性、完整性，且符合學(xué)生思維的遞進(jìn)性和連貫性為原則，不能隨意切入。

課件要有科學(xué)性，科學(xué)性是指整個課件內(nèi)容是否符合教學(xué)內(nèi)容，并突出教學(xué)重點，是否符合學(xué)科的規(guī)律，是否符合心理學(xué)規(guī)律，是否符合學(xué)生的年齡特征。

“整合”是一個長期而龐大的工程，需要方方面面共同努力。因此在進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的實踐中，既要著眼于未來，著眼于大局，又要切實可行，從一點一滴做起。既要勇于創(chuàng)新探索，又要善于總結(jié)過去的經(jīng)驗；既要學(xué)習(xí)、了解掌握信息技術(shù)，又要深刻認(rèn)識學(xué)科教學(xué)的精髓與內(nèi)涵。只有這樣，使信息技術(shù)教育帶動了傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等教與學(xué)的各方面改革，才能更好地開展信息技術(shù)與課程整合，實現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本變革，有效利用學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，同時也促使教師提高自己的信息技術(shù)水平，改變傳統(tǒng)的教育觀念等許多方面發(fā)揮著積極的作用，也能夠真正為社會主義的建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)一批又一批的全方面發(fā)展的合格人材。

（作者單位：河北省遷安市彭店子初級中學(xué)）