王 清

摘要人的潛能是無窮的,學生的學習潛能也是無限的,怎樣挖掘和開發(fā)學生的這種潛能,是我們現(xiàn)代教師的責任和義務。

關鍵詞潛能開發(fā)樹立信心正確指導

中圖分類號:G63文獻標識碼:A

我們一慣的教學模式都是以老師教和學生學為主,要想開發(fā)學生的學習潛能首先就是要改變傳統(tǒng)的教學方法,由學生的被動學習轉化為積極主動的學習。學生長期受老師的控制而被動地學習,一切圍繞老師的思維轉。也就是說:學生處于被動的學習狀態(tài)。學生的課堂活動毫無發(fā)展性和創(chuàng)造性可言。他們只知道默默地聽老師講,機械地背誦。所以說傳統(tǒng)的教育模式與我們提倡的素質教育已經(jīng)發(fā)生了沖突,它們束縛了學生的創(chuàng)造力,因此只有改變傳統(tǒng)的教法才能從根本上改變學生的學法,培養(yǎng)和挖掘學生的學習能力。

首先,教師要讓學生知道學習的重要性。教師可以先從情感上教育學生:家長把他們送到學校,花費的大量的財力和物力,為的就是希望他們能好好學習,學好知識和本領,學會怎樣做人,到將來可以學以致用,做對社會有用之人。然后,教師還可以利用社會的實例,向學生闡明:隨著科技的發(fā)展,社會生產(chǎn)力的提高,對人才素質的要求越來越高,知識將成為人們謀生的必要資本,沒有知識,終會被社會淘汰,從而使學生明確掌握知識的重要性,形成良好的學習愿望。

其次,教師要幫助學生樹立學習自信心。教師對學生的肯定,就是對學生個人價值的確定,這是激發(fā)學生不斷進取地精神力量。教師不能以個人的好惡來衡量學生,要尊重學生的個性、思想感情的獨特性,主動親近不同層次的學生,使他們在感覺成功的過程中克服自己的缺點和不足。現(xiàn)在的小孩都是獨生子女,他們具有非常強的自尊心,經(jīng)不住批評和挫折。所以,教師要經(jīng)常給予學生積極的期望和鼓勵性評價,幫助學生制定切合實際的奮斗目標,讓他們找到自己的閃光點和獨特才能,多鼓勵,多幫助,使他們看到自己的長處和優(yōu)勢,發(fā)現(xiàn)自己存在的價值。比如有些成績差的同學,認為拖了班級的后腿,受到同學的歧視,家長和老師的責備,自尊心受到傷害,在同學中抬不起頭來。我們教師就要對這些學生進行適當?shù)男睦磔o導,設法幫助他們樹立學習自信心。如在課堂上可以創(chuàng)設機會,讓他們完成一些極其簡單的基礎題,通過提問或作業(yè)批改的形式,為他們提供成功的機會,讓他們嘗到成功的喜悅,也讓其他同學看到他們的進步,哪怕只是點滴的進步,也都讓全班同學一起給予鼓勵,表揚和肯定,使他們重新拾起自信心,認識到成功的自我。教師應該認真評價學生每一次實踐的成功,使學生不斷看到自己的進步和不足,并能在成功體驗中樹立堅定的信心。當然,成功不是一蹴面就,僅有自信是不夠的,還必須教育和引導學生不怕困難、刻苦學習、養(yǎng)成良好的學習習慣。

有些家長面對自己的孩子成績不夠理想,常常急于責備或采用物質誘惑等辦法,這樣麻痹了孩子們認識自己存在的問題,導致他們只是單純地認為自己笨或不努力,而沒有正面解決問題,這樣,問題越積越多,事情越來越棘手,最終會導致孩子們被動學習,甚至會產(chǎn)生厭學情緒。所以,教師要引導和幫助家長真正了解自己的孩子,找到真正的原因,有針對性的制定一定的方案,其實這種方法不一定是具體的解決方法,而只是幫助孩子找到科學合理的適合自己的學習模式策略等,采取積極鼓勵的方法,從根本上解決孩子的心理問題,幫助孩子重拾學習的信心。

再次,教師要對學生的學習方法進行正確指導?，F(xiàn)在學生個性相異,基礎不同,所以采取的教學手段也要因人而異。學生學習成績的優(yōu)劣,與是否掌握正確的學習方法有直接的關系。掌握正確的學習方法,就會事半功倍;反之,就會事倍功半。在部分學習成績不良的學生中,他們都有良好的學習愿望,而且也比較用功。但由于沒有掌握正確的學習方法,學習效果甚微。因此,很有必要對這些學生給予學習方法的指導,教會他們怎樣聽課,怎樣記憶,怎樣復習。對性格外向的同學來說,他們活潑好動,注意力轉移快,思維敏捷,反應問題迅速,但堅持性差。因此就不必強迫自己整天埋頭復習,應用“交替學習法”,不斷交換大腦優(yōu)勢興奮中心,該玩時就玩得痛快淋漓,該學時就“兩耳不聞窗外事”,必要時就用意志來約束自己。而內向型的同學則沉著穩(wěn)重,感知事物細膩,思考問題有深度,學習認真能持久,但思路不寬,領會知識速度慢。這就應在發(fā)揮自己優(yōu)勢的同時,培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維,開闊視野,拓寬思路,多與同學交流討論。對于基礎差的學生來說,教師要用學生所熟知的、淺顯易懂的直觀形象的方法,使后進生對知識也能正確理解,智能有所發(fā)展。對于起點較高、綜合性較強的問題,則采用鋪墊過渡式的方法降低難度,以調動學生學習的積極性。所以在進行鞏固性練習時要教師要精心設計具有啟發(fā)性的基礎題、中檔題、提高題,使中等生、后進生完成前兩種基本型的題目,達到基本要求;對中上水平的學生,尤其是優(yōu)生,則要求完成中檔題、提高題,達到較高要求。評價分層,對學生成功心理的養(yǎng)成至關重要,在評價中要體現(xiàn)差異性和賞識性。因此,在練習、提問、討論和作業(yè)后,對達到各層次目標、特別是取得目標遞進的學生加以鼓勵。

俗話說興趣是最好的老師。所以激發(fā)學生的學習興趣也是開發(fā)學生學習潛能的一個很重要的因素。那么怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣呢?如今我們已經(jīng)把多媒體技術引入了英語教學課堂,它極大地豐富了我們的教學內容,(下轉第32頁)(上接第29頁)提供了足夠的聽力材料和對話情景,給英語課堂教學帶來高效逼真的語言學習環(huán)境,使枯燥抽象的英語學習內容變得富有趣味和吸引力,以此激發(fā)學生英語學習的強烈愿望。融洽的課堂氣氛也是關鍵因素。教師要“平等”對待每個學生,讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中參與教學。教學是一項師生共同參與的雙邊活動。教師的一舉一動,都會對學生的學習產(chǎn)生積極或消極的影響,因此要建立融洽的師生關系。 教師首先要善于觀察學生、注意情感溝通,調動學生的非智力因素。教師要主動與學生建立一種平等、合作的師生關系,尊重每一位學生、用愛的情感激發(fā)學生對知識的渴求和對學習的熱愛。教師要以滿腔的熱情,全身心地投入課堂教學。精神飽滿,表情輕松愉快,目光親切,態(tài)度和藹,語言純正、地道、流利。講課時面帶微笑,對學生熱情而有耐心,經(jīng)常鼓勵學生。課堂上老師對學生回答問題的反應是至關重要的,能促進學生積極有效地學習。表揚和鼓勵是維系學生學習興趣長盛不衰的一劑良藥。還有,教師不能采用單一的教學方法。既使是一個好的方法,經(jīng)常使用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的興趣,保持學生的興趣,鞏固學生的興趣,教師要認真鉆研教材,不斷地探索,不斷地追求,采用多元化的教學方法,使學生在課堂上全神貫注、興趣盎然,在不知不覺中既學到了知識, 又培養(yǎng)了學習興趣。

教師還要有能力解決學生的各類狀況,這也是開發(fā)學生學習潛能的一個重要因素。比如說有些學生做作業(yè)時很馬虎,教師就要培養(yǎng)他們養(yǎng)成認真檢查的習慣。提醒他們在做完作業(yè)或考完試時,心里不斷地對自己說:要認真檢查每一道題,要細心,不能發(fā)生錯誤,一定要把作業(yè)做對,把試卷答好,這樣反復告誡自己,提醒自己,就能慢慢養(yǎng)成耐心細致的學習習慣,克服馬虎毛病。還有那些面對考試會緊張的學生,教師盡量要讓他們放下思想包袱,讓他們樹立正確的考試態(tài)度,讓他們明白,只要認真做好了復習準備,一定會在考試中取得好成績。讓他們自己給自己鼓勵,調節(jié)和控制自己的情緒,來增強積極的情感體驗,使他們的大腦皮質處于良好的興奮狀態(tài),這樣會有助于發(fā)揮最佳水平,使他們的潛能得到進一步的開發(fā)。

學生的這種潛能很大程度上表現(xiàn)為一種追求成功的心理,教師只要能激發(fā)學生的這種成功欲望,就能最大限度地開發(fā)學生的學習潛能。