楊 彥

摘要如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力呢?本文對此進行了探討。

關(guān)鍵詞對比形象美語文教學(xué)

中圖分類號:G623.2文獻標識碼:A

1 在對比中體會形象美

對比是幫助學(xué)生提高審美能力的一種行之有效的方法。在教學(xué)中,教師要善于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中美與丑的強烈對比,不斷在揣摩、理解中感受到美的形象。如《西門豹》這篇課文,就有強烈的對比特點。教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住以西門豹和巫婆為代表的兩種人和事進行比較分析,組織學(xué)生展開討論,各自在不同的角度上發(fā)表對美與丑的不同看法,通過借鑒、比較,使學(xué)生認識到什么是真、善、美,什么是假、惡、丑,從而提高了學(xué)生的對美丑的認識,培養(yǎng)學(xué)生強烈的審美能力。再如《少年閏土》這篇課文,魯迅筆下的“知道無窮無盡的稀奇事”的少年閏土與“素不知道這一切”少爺公子們的兩種形象就構(gòu)成了鮮明的對比。

在教學(xué)中,教師要讓學(xué)生把握住少年閏土“知道海邊有無窮無盡的稀奇的事”與少爺們“只看見院子里高墻上四腳的天空”進行比較,學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)閏土是一個活潑可愛、知識豐富的農(nóng)村少年,而少爺們只不過一群孤陋寡聞、鼠目寸光的紈绔子弟。通過強烈的形象對比,在學(xué)生的心目中,一個健康活潑、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年的形象躍然紙上。因此,教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生對人物之間的外表與內(nèi)心、客觀與主觀、形象與本質(zhì)進行相互比較,讓他們在對比中認識美、體驗美和評判美。從而不斷提高學(xué)生的審美能力。

2 在想象中拓展意境美

小學(xué)生畢竟受教育知識及生活閱歷的局限,對事物的認識是膚淺的,對美的鑒賞力不高。因此,教師除了要鼓勵他們展開大膽、合理的想象外,還得教給他們掌握想象的方法,在想象中不斷體味文章所表達的美的意境。所以教師在教學(xué)中,要充分挖掘教材本身的特點,憑借熟悉的有關(guān)情景讓學(xué)生展開想象,根據(jù)事物的發(fā)展,讓學(xué)生進行推理想象,聯(lián)系生活實際讓學(xué)生合理想象,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識與審美能力。如李白的《送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流”兩個寫景的句子,詩人融情于景,借景抒情,展現(xiàn)了深邃的藝術(shù)意境。為了開拓學(xué)生的想象能力,教師可以先讓學(xué)生以“假如我就是詩人,那是怎樣的情景”的假設(shè)進入原有的意境,這樣,學(xué)生就可根據(jù)教師的點撥,展開想象的翅膀,體會這首詩的詩情畫意;春暖花開的長江兩岸,彩碟翩翩起舞,百花散發(fā)著芬芳,江面滾滾的波浪向東流去,一葉扁舟借著長江之水,一直漂到水天相接的地方,最后消失了……這美妙的想象融入了學(xué)生對美的理解和創(chuàng)造之中。這樣,使學(xué)生深深地體會到祖國山河無比壯觀,從而產(chǎn)生了強烈的愛國情懷。因此,在語文教學(xué)中,要充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力,才能不斷提高學(xué)生的審美能力。

3 在推敲中欣賞語言美

(1)推敲傳神的詞語。課文《鳥的天堂》中作者寫道:“那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙,那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫動,這美麗的南國的樹”。這段話寫得很生動,其中的“堆”字用得特別傳神,它描繪了樹葉一片挨著一片,層層疊疊的情景,“明亮”一詞形象地寫出樹葉的色彩明亮富有光澤,“顫動”一詞把靜態(tài)的樹葉描繪得栩栩如生。這些詞語如不引導(dǎo)學(xué)生認識琢磨,就很難體會出文章所表達的美感。

(2)欣賞優(yōu)美的句子?！豆鹆稚剿芬徽n,作者不僅用詞十分傳神,而且句式也非常講究,在寫出“山、水”這兩段中,恰到好處地運用了工整的排比,瑯瑯上口的語感,把水“靜、清、綠”和山“奇、秀、險”的特點描繪得淋漓盡致。在教這類句子時,我們要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,分析各分句之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系,使學(xué)生充分回味其優(yōu)美韻味,使學(xué)生在欣賞中得到美的熏陶。

(3)琢磨富有個性的對話。人物對話是刻畫人物形象的一種方法,在引導(dǎo)學(xué)生琢磨人物對話時思考,為什么這句話他(她)講合適,別人講就不合適。從而體會出人物性格特點乃至思想品質(zhì)之美感。如《我的伯父魯迅先生》中有這樣一句話:“四周圍黑洞洞的,怎能不碰壁呢?”(告訴我是鼻子碰扁的原因)這含意深刻而又不失幽默的話,既表現(xiàn)了魯迅處境的惡劣,又暗示了他藐視反動勢力的革命樂觀主義精神。因此,在語文教學(xué)中,琢磨富有個性話的語言,對培養(yǎng)學(xué)生的審美意識與審美能力有著非常重要的作用。

4 在誦讀中體驗情感美

怎樣讀課文才能使學(xué)生體驗到文中的情感美呢?一是范讀。教師的范讀作用是不可低估的,它能引發(fā)學(xué)生情感,產(chǎn)生情感共鳴。同時,通過范讀,學(xué)生也會模仿教師的一些朗讀技巧,提高學(xué)生的朗讀水平。二是自讀,聽了范讀后,學(xué)生模仿自讀,去揣摩作者的情感,使他們進一步受到文中的情感熏陶。三是引讀,對一些特殊的、說明問題有承接性和層次性的句、段,通過引讀,能直接抒發(fā)作者與讀者的真美情感。

如《再見了,親人》一課。文中所刻畫的場景、人物都充滿激情,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的誦讀,去深刻體味中朝兩國人民的友誼,是用鮮血鑄成的。小金花、大嫂、大娘、志愿軍這些有血有肉的形象無一不是真、善、美的集中體現(xiàn),文中所包蘊的揚善棄惡的情感給學(xué)生留下了難以磨滅的形象。

總之,在語文教學(xué)中,教師要充分利用教材特點,不斷激發(fā)學(xué)生的興趣,挖掘?qū)W生的知識潛能,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,才能不斷提高學(xué)生的審美能力。