劉劍平

摘要多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段,隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越多地走進(jìn)了課堂,以生動(dòng)、直觀、高效等特點(diǎn),給課堂改革注入了生機(jī)和活力。它使教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式變得新穎而引人入勝,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新力。下面就多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用談?wù)勎业囊恍└惺堋?/p>

關(guān)鍵詞多媒體興趣效率

中圖分類(lèi)號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 運(yùn)用多媒體,增加直觀性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生才能樂(lè)于接受,此所謂“好之者不如樂(lè)之者”。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等,能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景,通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

如教《春》時(shí),為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在講授新課前,先投影春、夏、秋、冬四幅風(fēng)景圖,讓學(xué)生觀察指出哪幅是春景圖,口頭簡(jiǎn)要描述畫(huà)面,并背出表現(xiàn)春天的詩(shī)句,然后在聲畫(huà)背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀,讓學(xué)生在有如親臨其境之中感受到大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、花草樹(shù)木競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象和作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情。從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣的目的,使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。

2 借助多媒體,提高學(xué)生的思維能力

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。因此,課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開(kāi)豐富想象的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的思維能力,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。多媒體進(jìn)入課堂,可以把課堂時(shí)空還給學(xué)生,給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間,喚起學(xué)生的興趣,萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開(kāi)展,產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

如在教《紫藤蘿瀑布》時(shí),我先讓學(xué)生閉眼傾聽(tīng)瀑布的聲音,然后讓他們睜開(kāi)眼睛看瀑布的畫(huà)面,問(wèn)他們看到了什么,聞到了什么,或者有什么感受。孩子們有的說(shuō)看到瀑布像一幅巨大的窗簾直直地垂掛下來(lái);有的說(shuō)似乎感覺(jué)一股清新氣息撲面而來(lái);有的說(shuō)甚至覺(jué)得水花都快濺到臉頰上了……可見(jiàn),學(xué)生有豐富的想象力和創(chuàng)造力,關(guān)鍵教師要善于利用有利因素來(lái)激發(fā)學(xué)生思維,訓(xùn)練思維的創(chuàng)造性,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

3 利用多媒體,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

語(yǔ)文教學(xué)的審美感知力,既要求對(duì)色彩、音韻、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等形式因素有敏銳感知,更要求以豐富的想象力,把那些靜止的文字轉(zhuǎn)變?yōu)轷r明可感的形象。多媒體將無(wú)聲的語(yǔ)言和有聲的口頭語(yǔ)言及形象的直觀畫(huà)面結(jié)合在一起,為語(yǔ)文教學(xué)提供帶有極強(qiáng)感情色彩的形、音、義統(tǒng)一的信息集合體,學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái),從而撥動(dòng)學(xué)生“趣”的心弦、“美”的情感,使學(xué)生興趣盎然地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí),在“視”中感受形象美,在“聽(tīng)”中感受音韻美,在“想”中感受意境美。

如在講《敕勒歌》時(shí),做了這樣的一個(gè)課件:一開(kāi)始,在屏幕上出現(xiàn)一些靜止的畫(huà)面,分別對(duì)應(yīng)詩(shī)中描繪的天山、草原、牛羊,可以啟發(fā)學(xué)生:詩(shī)中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色?哪些景物是這幅草原畫(huà)面的主體形象?它們各占多大的比例?你認(rèn)為在這些圖畫(huà)中還應(yīng)加點(diǎn)什么?這時(shí),學(xué)生們定會(huì)活躍起來(lái),展開(kāi)他們想象的翅膀,來(lái)描述他們“看”到的草原景象:在無(wú)垠的藍(lán)天下有一片遼闊碧綠的草原,在和風(fēng)吹拂下,豐茂的草木府垂搖曳,綠波此起彼伏,正在吃草的白色羊群時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。而那草原與藍(lán)天之間鑲著的紫色遠(yuǎn)山,又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現(xiàn)了與同學(xué)們想象一致的有關(guān)草原景色的錄像,使他們真正看到了雄渾豪放的北國(guó)草原,從而共同感受到了詩(shī)的美。隨后可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的想象,牛羊是這幅草原圖畫(huà)的主體形象,是綠色錦緞上托出的明珠,是畫(huà)中的詩(shī)。美妙的是作者不是把這個(gè)主體形象死板地畫(huà)在那里,也不是一開(kāi)始就讓看到,而是直到末了才時(shí)隱時(shí)現(xiàn):風(fēng)吹草低,現(xiàn)出了牛羊。那么,草原深處還有多少牛羊,還有多少美的事物,那放牧牛羊的人,是白發(fā)蒼蒼的老人,是天真活潑的姑娘,還是踏著牧歌歸去的小伙子?……學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,就會(huì)徜徉神游于這個(gè)廣闊的審美空間,盡情地領(lǐng)略這首詩(shī)的神韻妙境。這樣學(xué)生既陶冶了情操,又提高了審美能力。

4 運(yùn)用多媒體,加大課堂容量,提高課堂效率

利用現(xiàn)代教學(xué)手段,可節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間,讓學(xué)生把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問(wèn)題以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練上。如在教《故鄉(xiāng)》時(shí),在啟發(fā)學(xué)生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對(duì)“我”和對(duì)生活態(tài)度等方面有何變化,以及變化原因的基礎(chǔ)上,教師投影顯示出完整的板書(shū)設(shè)計(jì)。這樣做比教師在黑板上板書(shū)快了好幾倍,再利用節(jié)省了的時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練:運(yùn)用對(duì)比手法描寫(xiě)一個(gè)熟悉的人的外貌,寫(xiě)出其變化。寫(xiě)完后,指名學(xué)生讀一讀、評(píng)一評(píng)。使學(xué)生能多方面進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會(huì)和訓(xùn)練密度,既減輕了老師的負(fù)擔(dān),又提高了課堂效率。

總之, 多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用,它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力,更能提高教師的綜合教學(xué)水平。因此,我們要在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中,運(yùn)用多媒體不斷探索,不斷更新,讓它在我們的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更大、更積極的作用。