李　江

根據(jù)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)特點(diǎn)，筆者根據(jù)現(xiàn)代教育理論并結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)該課程的教學(xué)模式與方法進(jìn)行探討。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生大一階段必修的公共基礎(chǔ)課程，是一門知識(shí)性、實(shí)踐性和實(shí)用性都很強(qiáng)的課程。通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，為將來(lái)運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決專業(yè)實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。

教學(xué)中存在的問題

通過(guò)幾年的教學(xué)，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中所面臨的問題日益突出。

教學(xué)方法存在的問題目前，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法仍然被很多教師采用，并且堅(jiān)持以教師為中心。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受，抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

學(xué)生存在的問題學(xué)生剛開始時(shí)感興趣，但學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，隨著神秘感的消失，興趣頓減，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性降低。如：學(xué)生往往抱怨“為什么學(xué)校的電腦不是Vista操作系統(tǒng)”“在學(xué)校學(xué)的軟件社會(huì)上都淘汰不用，現(xiàn)在用的軟件學(xué)校都不教”……

認(rèn)知層面的問題大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，總覺得所學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單，導(dǎo)致考試失利。相當(dāng)一部分學(xué)生在計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中通過(guò)率不是太高，課堂實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)中存在動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)能力和再學(xué)習(xí)能力較差的情況。而多數(shù)學(xué)生認(rèn)為考試主要是對(duì)理論知識(shí)的考查，看輕實(shí)踐，且要求較低，造成學(xué)習(xí)中的惰性、死記硬背等不良心理的出現(xiàn)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)新教學(xué)模式的嘗試

隨著教學(xué)手段的推陳出新，教學(xué)方法也應(yīng)不斷改進(jìn)，教師要充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，可綜合采用以下教學(xué)模式。

入學(xué)摸底，分組教學(xué)新生入學(xué)時(shí)所具備的計(jì)算機(jī)知識(shí)差異較大，有些學(xué)生在中學(xué)時(shí)代已熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技能，而有些學(xué)生甚至沒接觸過(guò)電腦。通常在給新生上第一課時(shí)，應(yīng)進(jìn)行摸底，課后根據(jù)他們的水平來(lái)分學(xué)習(xí)小組，即讓那些基礎(chǔ)很好的學(xué)生在完成練習(xí)后充當(dāng)“小老師”，去流動(dòng)輔導(dǎo)很難完成作業(yè)的學(xué)生。這樣他們?cè)谳o導(dǎo)的過(guò)程中也有新的發(fā)現(xiàn)和提高，而被輔導(dǎo)的學(xué)生也能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，體會(huì)到成功的感覺。

改進(jìn)授課方式高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的是為了讓他們用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具去解決在學(xué)習(xí)、科研和生活中遇到的實(shí)際問題，同時(shí)又能自覺吸收新知識(shí)、新技術(shù)，而不應(yīng)把大量時(shí)間花在學(xué)習(xí)理論知識(shí)上。高職院校學(xué)生采用“應(yīng)用”為導(dǎo)向的教學(xué)模式，來(lái)提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣?，F(xiàn)代教學(xué)理念主要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。作為主導(dǎo)，教師不僅要將課程內(nèi)容傳授給學(xué)生，更要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要教給他們發(fā)現(xiàn)問題的方法，培養(yǎng)解決問題的能力。

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者采用的教學(xué)方法是針對(duì)不同專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向大多是企事業(yè)單位、商業(yè)工業(yè)部門，對(duì)計(jì)算機(jī)理論方面的知識(shí)運(yùn)用較少，很少會(huì)更深入地對(duì)計(jì)算機(jī)軟件編程和硬件維護(hù)方面進(jìn)行研究，而是辦公軟件運(yùn)用較為頻繁。所以，筆者在介紹基本的軟件使用技巧之后，講解大量與本專業(yè)相關(guān)的案例。例如，在進(jìn)行Word基本技巧的講解之后，筆者增加“如何通過(guò)Word制作銷售協(xié)議書”“如何通過(guò)Word制作年度工作計(jì)劃”“如何通過(guò)Word制作企劃方案”等工商管理方面的小案例進(jìn)行情景教學(xué)。這樣使得學(xué)生通過(guò)具體的應(yīng)用了解計(jì)算機(jī)的相關(guān)軟件，給他們的學(xué)習(xí)、生活以至工作帶來(lái)便利。又如，財(cái)務(wù)等專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多從事財(cái)務(wù)等相關(guān)工作，對(duì)計(jì)算機(jī)理論方面的知識(shí)運(yùn)用較少，但對(duì)基礎(chǔ)辦公軟件的運(yùn)用較為頻繁，需要了解一定的計(jì)算機(jī)軟件編程知識(shí)。所以，筆者重點(diǎn)進(jìn)行Excel的相關(guān)案例教學(xué)。在基本技巧講解完后，增加“如何通過(guò)Word制作公司企劃方案”“如何通過(guò)Excel制作工資表、銷售清單統(tǒng)計(jì)與分析表”“如何通過(guò)PowerPoint制作項(xiàng)目資產(chǎn)分析報(bào)告”等，并提供相關(guān)情景案例給學(xué)生課后練習(xí)和參考。

組織學(xué)生交流討論教師在講課時(shí)，一方面要通過(guò)少而精的講述，把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容和方向；另一方面要盡可能保留一些與舊知識(shí)相似規(guī)律的新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)它。在可能的條件下，組織學(xué)生開展討論與交流，并針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)較多的問題和困難，在教授中與學(xué)生共同分析和探討，使學(xué)生在獲得對(duì)自身能力的自信感的同時(shí)，對(duì)知識(shí)的理解也進(jìn)一步加深。

結(jié)束語(yǔ)

高職教育應(yīng)以“培養(yǎng)高等技術(shù)型應(yīng)用人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)”，鑒于此，教師應(yīng)改變觀念，改

進(jìn)教學(xué)方式，注重發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，以使他們更好地滿足實(shí)際生產(chǎn)的需要。在具體的教學(xué)過(guò)程中，任課教師要注重從該課程特點(diǎn)出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，從而全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，獲得最佳的教學(xué)效果。

（作者單位：寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院）