袁洪衛(wèi)

利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，不僅能節(jié)省實驗時間、節(jié)約實驗材料，而且可以充分發(fā)揮實驗的整體功能，使學生能多、快、好、省的獲得知識和能力，有效提高教學質(zhì)量和效率。

一、對學生參入實驗的興趣進行“激發(fā)”

有趣的視頻、奇特的聲音，以其形、光、聲、色等多種效能呈現(xiàn)在學生面前，有效地吸引學生的注意力，激發(fā)其求知欲，調(diào)動他們參入實驗的積極性和主動性。例如，在做聲音產(chǎn)生和傳播的實驗前，放幾段瀑布奔涌、虎嘯猿鳴，鳥語花香、彩蝶飛舞，鋼花飛濺、火車長鳴的錄象，使學生對自然和人為發(fā)出的不同聲音有初步的感受，產(chǎn)生急于了解聲音是如何發(fā)出的、為什么能產(chǎn)生不同聲音的濃厚興趣。又如，通過視頻，展示冰天雪地中的探險隊員利用太陽光取火的鏡頭，激發(fā)學生探究凸透鏡性質(zhì)的興趣。

二、對實驗方案進行

“設(shè)計”

探究性實驗題目確定之后，學生一般都要設(shè)計自己的實驗方案，然后進行交流、討論、補充、修改、完善。如設(shè)計氫氣的制取和性質(zhì)的實驗時，讓同學們課前通過互聯(lián)網(wǎng)查找、歸納，提出許多方案，發(fā)到教師指定的信箱內(nèi)，上課時教師把信箱的內(nèi)容顯示在屏幕上（也可讓同學都寫在紙上，選擇有代表性的通過實物投影儀投到大屏幕上），和同學們一起討論、修改，最終確定幾種好的方案進行實驗。

三、對實驗過程進行

“演示”

有些基本的儀器使用操作實驗，往往需要教師反復(fù)的講解、示范，占用大量課堂時間，留給學生動手操作的時間往往較短，影響教學效果。利用多媒體課件就可以很好地解決這個問題。如“顯微鏡的使用”一課，用多媒體把顯微鏡的基本構(gòu)造展示給學生，然后對照構(gòu)造圖解析各部分名稱、作用和使用方法步驟，同時用文字配合教師的講解，清楚簡潔，可節(jié)約大量時間給學生動手操作，提高了教學質(zhì)量。

四、對實驗現(xiàn)象進行“對比”

許多時候需要對相關(guān)實驗進行比較、分析才能得出結(jié)論，有時由于現(xiàn)象差別不大，又不在同一個時間、空間內(nèi)，比較起來有困難。有效利用多媒體手段進行比較就非常清楚了。如“利用金屬和稀酸反應(yīng)研究鎂、鋁、鋅、鐵、銅活動性”的實驗，把分別放有少量鎂、鋁、鋅、鐵、銅的小燒杯放到實物投影儀上，然后分別向小燒杯中注入少量稀硫酸，這時從屏幕上可以清楚地看到氣泡（氫氣）的形成多少和反應(yīng)劇烈程度，一對比，可以清楚地得出這些金屬的活動性順序，簡單明了，印象深刻。

五、對實驗難點進行

“突破”

在實驗教學進行到重點、難點內(nèi)容時，適時運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可充分發(fā)揮視覺、聽覺、味覺、嗅覺和思維器官的功能，增強對重點知識的理解和記憶，分散知識難點，化難為易。如在做“滑動變阻器改變電流”的實驗時，電流如何在電路中流動是教學難點。利用多媒體技術(shù)配合實驗，將電流流向展示在大屏幕上，使學生清楚的看到，只有電流流過的電阻絲才發(fā)揮作用，這時再配以移動滑片的模擬動畫實驗，層層透析，使學生對滑動變阻器改變電流的原理有了清醒的認識。

六、對實驗結(jié)果進行“歸納”

實驗教學中，經(jīng)常要對不同時期的實驗內(nèi)容進行比較、概括和歸納，多媒體的信息量大、交互快，能增大知識密度，加快教學速度，提高教學效益。如對氫氣、氧氣、二氧化碳的制取和收集實驗進行比較，利用多媒體課件將有關(guān)文字、聲音、圖象、表格動態(tài)展現(xiàn)，避免了重復(fù)實驗，掌握了它們的異同。這樣，不僅使學生認知形成了系統(tǒng)，更重要的是培養(yǎng)了學生的綜合歸納能力。

七、對實驗內(nèi)容進行“拓展”

一個實驗所需的知識往往很多，有些是學生尚不知道的，這就需要教師根據(jù)學生已有知識給予及時的拓展和補充，但由于課堂時間有限，必須在盡可能短的時間內(nèi)完成。多媒體技術(shù)在這方面就發(fā)揮了其優(yōu)勢。如：在做觀察人體口腔上皮細胞的實驗時，需要學生對口腔結(jié)構(gòu)和細胞分裂分化的知識有所了解，這時用多媒體課件進行簡單的介紹，省時省力，既保證了實驗的效果，又豐富了學生的知識。

八、對細小結(jié)構(gòu)進行“放大”

許多實驗現(xiàn)象由于可視范圍較小，很難讓每個學生都看清楚，適時利用電、聲、光、像等手段，可以獲得滿意的效果。如物理學中“磁場與感應(yīng)線”的實驗，將磁鐵、鐵屑擺放在玻璃板上，然后放在投影儀上，在屏幕上就可以清楚地看到磁場和感應(yīng)線，效果非常好。又如在化學中“硫酸銅結(jié)晶”的實驗，將盛有硫酸銅飽和水溶液的燒杯放在投影儀的載物臺上，然后取一小塊藍礬晶體用線系于一根玻璃棒中間，再將玻璃棒橫于燒杯口上，使藍礬晶體懸于飽和溶液下部，再調(diào)整好投影儀的焦距，就可在屏幕上看到晶體逐漸長大的現(xiàn)象。再如生物實驗中，講解細胞結(jié)構(gòu)和組織結(jié)構(gòu)時，用顯微投影儀把細胞裝片（如水綿、團藻）或組織裝片（如根、莖、葉橫切面等）上物體的實際形態(tài)投到屏幕上進行講解，可加深印象，增強記憶。

九、對課堂難以完成的實驗

進行“模擬”

有些實驗現(xiàn)象肉眼觀察不到，有些實驗沒有條件做或有很大的危險性，不能在課堂上演示，但可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行模擬。如分子的運動、電子的排列、電流的流動、電磁波的傳播等，看不見，摸不著，抽象而不好理解，用多媒體計算機技術(shù)可將這些現(xiàn)象模擬的惟妙惟肖。再如生命的起源、地球的演變、化石的形成等過程漫長而久遠，無法回到當時的場景，為提高教學效果，可借助現(xiàn)代聲音、動畫、視頻技術(shù)將其模擬出來。又如爆炸、炸裂（如試管等）等實驗，危險性大，不宜在課堂上進行，但可用計算機進行模擬。

十、對已做過的實驗進行

“重復(fù)”

中學的實驗課結(jié)束后，學生很少有機會進行重復(fù)實驗，復(fù)習時只能憑記憶進行，往往效果欠佳。充分利用投影片、錄象片、多媒體課件等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，對已做過的實驗進行“重復(fù)”，不僅可以提高學生對復(fù)習課的興趣，加深記憶，還可以糾正實驗中的失誤，取得事半功倍的效果。

（作者單位：煙臺市電化教育館）