安金虎

實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。物理實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成清晰明確的物理概念，理解和鞏固物理知識，讓學(xué)生獲得比較熟練的實驗技能。要提高初中物理分組實驗的教學(xué)效益，我認為必須做到以下幾點：

一、認真做好課前準備工作

首先，要求教師做好實驗的預(yù)測。教師要估計學(xué)生獨立進行實驗時可能出現(xiàn)的困難和問題，并做好實驗時的巡視指導(dǎo)計劃。

其次，應(yīng)準備好儀器和相關(guān)器材，實驗前仔細檢查，了解各儀器的性能和注意事項，并將器材放置有序，保持整潔。

最后，按實驗內(nèi)容的多少和難易程度，結(jié)合學(xué)生的具體情況和實際能力合理分組。只有合理分組，才能最大限度地提高分組實驗的效率。分組實驗時應(yīng)盡量做到人人都能動手，防止分組過大，避免學(xué)生在實驗時，只能做“觀察員”或“記錄員”。

二、加強上課時的組織指導(dǎo)

1. 實驗課開始時，教師扼要提問，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，然后明確實驗?zāi)康囊约爸攸c內(nèi)容與安全注意事項，待學(xué)生熟悉實驗操作步驟后，再允許學(xué)生動手實驗（必要時進行課堂演示實驗）。

2. 實驗中，教師宜采用重點深入與普遍照顧相結(jié)合的方式進行巡視指導(dǎo)。巡視指導(dǎo)一般應(yīng)注重以下幾方面：

（1）指導(dǎo)學(xué)生嚴格遵守物理實驗操作規(guī)程。對初中學(xué)生來說，學(xué)生違犯操作規(guī)程的情況是存在的。例如使用天平時不調(diào)零便測量，使用安培表時不注意量程等。指導(dǎo)學(xué)生遵守操作規(guī)程是一項細致耐心的工作，指導(dǎo)時要讓學(xué)生明確每一個正確操作依據(jù)的原理，認識錯誤操作可能引發(fā)的危害，要結(jié)合學(xué)生的實際操作，嚴格要求學(xué)生養(yǎng)成正確的操作習(xí)慣和熟練的操作技巧，但絕不可在指導(dǎo)時由教師代替學(xué)生操作。如確實需要教師進行示范，示范后也應(yīng)要求學(xué)生自己動手做。

（2）通過質(zhì)疑與答疑形式指導(dǎo)學(xué)生認真觀察、積極思考。在巡視指導(dǎo)中，教師要根據(jù)實驗內(nèi)容和學(xué)生實際情況向?qū)W生提出觀察要點。例如讀安培表的示數(shù)時，視線應(yīng)與刻度線相垂直。特別是學(xué)生觀察到反?，F(xiàn)象或?qū)嶒炇?，在不知如何解決時，教師應(yīng)及時地給予指導(dǎo)，從理論方面、儀器裝置方面、操作方面給予提示，讓學(xué)生仔細檢查，找出原因，重新實驗，以便正確完成實驗。這樣，既保證了實驗的進度，又培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，有助于提高實驗課的質(zhì)量。

（3）指導(dǎo)學(xué)生作好實驗記錄。認真記錄觀察到的現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，以及對現(xiàn)象的分析解釋和結(jié)論，記錄時要求學(xué)生根據(jù)觀察如實記錄，并用簡明的語言敘述實驗現(xiàn)象。

（4）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣和實事求是的科學(xué)態(tài)度。例如節(jié)約水、電，洗滌整理實驗用品，保持實驗桌面的清潔、整齊，做好清潔工作。在記錄數(shù)據(jù)時，不得由果到因地去湊數(shù)據(jù)，實驗中誤差總是存在的，不必苛求數(shù)據(jù)的絕對精確。

三、重視實驗后的討論總結(jié)

首先，學(xué)生討論總結(jié)。實驗結(jié)束后，應(yīng)讓學(xué)生就剛才的實驗過程進行總結(jié)反思，分析實驗數(shù)據(jù)，找出規(guī)律，并總結(jié)本次實驗的成敗得失，然后讓實驗小組集體討論，找出本組實驗中存在的疏漏，容易出現(xiàn)的錯誤以及實驗中得出的物理規(guī)律，討論后讓各小組展示討論結(jié)果。

其次，師生討論總結(jié)。根據(jù)小組所展示的結(jié)果，教師組織全班學(xué)生討論、歸納、總結(jié)，達成共識。之后，由教師重點強調(diào)本次實驗的重點、難點、疑點及解決辦法，總結(jié)規(guī)律及其以后的運用。

總之，在物理實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生在相應(yīng)的實驗和實踐活動中通過感知和觀察及時發(fā)現(xiàn)一些重要現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察能力；通過設(shè)計實驗、分析結(jié)果等，培養(yǎng)想象和分析能力；通過分析、比較、判斷、推理等，培養(yǎng)邏輯思維能力；通過實際操作，培養(yǎng)動手能力和組織能力，進而達到在實驗中認知物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能真正讓學(xué)生在想中做、在做中學(xué)，在實驗中感知，以此來提高我們物理實驗教學(xué)的效益，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

（本文作者單位：甘肅省古浪縣大靖初級中學(xué)）