周文成　吳曉紅

近年來(lái)，我國(guó)化學(xué)新課程改革雖然取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但在傳統(tǒng)觀念的束縛和考試的重壓下，化學(xué)課堂教學(xué)中長(zhǎng)期存在一些影響學(xué)生全面發(fā)展的問(wèn)題，如重書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕實(shí)踐能力的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過(guò)程；重教師的講授，輕學(xué)生的探索；重考試成績(jī)，輕整體素質(zhì)的提高。這一切不僅使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)失去了興趣，而且使學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，探索神經(jīng)萎縮，從而影響了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。新課程化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這就要求我們的化學(xué)教師在教學(xué)中首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成一種開(kāi)放的、民主的、科學(xué)的課程意識(shí)，促進(jìn)自身角色的迅速轉(zhuǎn)變。

化學(xué)新課程實(shí)施幾年來(lái)，我們作為一線的化學(xué)教師感受最深，其中的酸甜苦辣我們最清楚，為了更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我們作了如下一些嘗試：

一、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

此次課程改革將把全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展放到中心位置，我們教師必須打破以往按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的傳統(tǒng)做法，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的特殊性，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異的客觀性、普遍性和多樣性，善待差異，尊重差異，既照顧個(gè)體差異，又體現(xiàn)教育公平。為滿足學(xué)生的不同需要，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行分層次教學(xué)。傳統(tǒng)的做法是統(tǒng)一要求，課后統(tǒng)一做作業(yè)，考試統(tǒng)一試題，這“三統(tǒng)一”忽略了學(xué)生知識(shí)能力的參差不齊，忽略了因材施教，往往造成好的學(xué)生得不到發(fā)揮，埋沒(méi)了人才，學(xué)困生跟不上而失去信心，慢慢變成厭學(xué)并發(fā)展到逃學(xué)。所以我留給學(xué)生的作業(yè)，分成“必做題”和“選做題”（或嘗試題），對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，降低要求，只讓他們完成必做題，同時(shí)多介紹一些與生活有關(guān)和有趣的化學(xué)知識(shí)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，讓他們建立起自信，相信自己能行，這樣才能學(xué)好，從而使不同程度的學(xué)生都得到發(fā)展。經(jīng)過(guò)四年的嘗試，九年級(jí)學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱情有明顯的提高。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

有位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)，興趣是最好的教師。初中化學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)階段和啟蒙階段，在此階段，教育的主要目的不是培養(yǎng)學(xué)生成為未來(lái)的化學(xué)家，而是要讓學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所需的最基本的化學(xué)知識(shí)和技能，還要通過(guò)平等、愉快、主動(dòng)的學(xué)習(xí)養(yǎng)成對(duì)化學(xué)學(xué)科的真實(shí)感情，形成持續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以利于較好地發(fā)揮興趣等非智力因素對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用，這是教育的重要目標(biāo)，也是化學(xué)新課程的基本要求。

1. 化學(xué)課堂上給學(xué)生三分鐘發(fā)言機(jī)會(huì)。

為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，我將每堂課開(kāi)始的三分鐘，留給學(xué)生，只要和化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，備有講稿，無(wú)論是優(yōu)等生、普通生以及學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，都可以登上講臺(tái)，介紹化學(xué)知識(shí)或?qū)W習(xí)化學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，充分展示自我。在這個(gè)過(guò)程中，我特別注意學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只要他們勇敢地走上講臺(tái)，無(wú)論講得如何，我都予以表?yè)P(yáng)，我經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到他們說(shuō)：“真沒(méi)想到，原來(lái)我也是很棒的。”

2. 自己動(dòng)手，親身體驗(yàn)化學(xué)給我們帶來(lái)的樂(lè)趣。

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！迸ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。學(xué)習(xí)了《第三章——水》以后，我讓學(xué)生自制簡(jiǎn)易凈水器，我給了他們一周的時(shí)間，一周以后，每個(gè)同學(xué)都帶來(lái)一個(gè)形式多樣、取材各異的凈水器，讓我不禁感慨學(xué)生的奇妙的、獨(dú)特的構(gòu)思，他們還能與你討論自制凈水器的優(yōu)缺點(diǎn)和制作心得。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的嘗試，這些方法還是很有效果的，學(xué)生不再恐懼化學(xué)，開(kāi)始變得越來(lái)越自信，對(duì)化學(xué)充滿了興趣。

三、在化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)思路教學(xué)

1. 聽(tīng)課時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)教師的講授思路。

思路教學(xué)的關(guān)鍵就是將教師的思路轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生聽(tīng)課的思路。其首要的一步是教師應(yīng)把教材的思路轉(zhuǎn)化為講課的思路。這就要求教師在課前必須潛心鉆研教材，充分探討出新舊知識(shí)的聯(lián)系，建立起知識(shí)體系，然后精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。做到突出每節(jié)課的主線和知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的思路按照主線和知識(shí)點(diǎn)去展開(kāi)。譬如我在教《二氧化碳的制取》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，按照教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了這樣的講課思路：“由氧氣制取裝置的選擇探討出二氧化碳的制取裝置與氧氣有所不同，由氧氣的收集方法的選擇探討出二氧化碳的收集方法只能用向下排空氣法”抓住這個(gè)中心

主線，引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由淺入深地去思索，這樣既突出了教材的關(guān)鍵，又使學(xué)生感到思路清晰明了，一堂課下來(lái)，學(xué)生接受知識(shí)普遍有一種水到渠成的、輕松的感覺(jué)。

2. 閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析教材的編寫(xiě)思路。

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種基本方法。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在閱讀時(shí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)分析思考問(wèn)題的方法，讓他們掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在閱讀時(shí)不僅要知道學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，學(xué)會(huì)哪些技能，更重要的是要了解如何掌握這些知識(shí)和技能，即教材的編寫(xiě)思路。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，注重教材思路的教學(xué)。我的具體做法是：課堂上，首先把所要講的知識(shí)點(diǎn)一一列出，然后提出問(wèn)題讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去自學(xué)，去進(jìn)行討論。從中讓學(xué)生潛意識(shí)地去領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)思路。如學(xué)習(xí)燃燒條件與滅火原理一節(jié)，我先列出本節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)：燃燒的三個(gè)條件、緩慢氧化、自燃、爆炸、滅火原理。然后提出“教材是如何分析和探究這些問(wèn)題的？”這樣在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生去閱讀，學(xué)生有意識(shí)地領(lǐng)會(huì)到本節(jié)內(nèi)容主要是燃燒需要三個(gè)條件，利用這三個(gè)條件來(lái)選擇滅火的方法。通過(guò)這樣閱讀使學(xué)生很自然地領(lǐng)悟到本節(jié)教材的編寫(xiě)思路，說(shuō)明化學(xué)知識(shí)是從生活實(shí)踐和化學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲得，又以此為基礎(chǔ)再提高到一定的理論高度去分析和認(rèn)識(shí)，從而使化學(xué)知識(shí)得到深化，這樣做有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，形成良好的研究化學(xué)的方法。

3. 解題時(shí)，幫助學(xué)生尋找解答的思路。

化學(xué)習(xí)題浩如煙海。教師在習(xí)題教學(xué)中應(yīng)有目的、有計(jì)劃地去精心選題，善于分析題目中的因果關(guān)系，讓學(xué)生掌握題給條件，明確要求，并由表及里地指導(dǎo)學(xué)生從不同角度去考慮化學(xué)問(wèn)題，從而使學(xué)生獲得解決化學(xué)問(wèn)題的正確思路。

（本文作者單位：甘肅省山丹縣老軍中學(xué)）