[摘要]根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)特色及現(xiàn)狀提出當(dāng)今高職院校商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo),以及根據(jù)此目標(biāo)在課程體系和教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式進(jìn)行的改革。

[關(guān)鍵詞]商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)啟示

中圖分類號:G52文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1110187-01

一、高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

隨著我國改革開放的不斷深入,特別是加入WTO以后,經(jīng)濟(jì)一體化特征越來越明顯,國際商務(wù)活動越來越頻繁,社會對商務(wù)英語應(yīng)用型人才的需求日益擴(kuò)大。為了適應(yīng)社會的需求,我國大部分高等職業(yè)院校都開辦了商務(wù)英語專業(yè)。然而現(xiàn)實狀況是有些高職院校的商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是模糊的,沒有明確的方向,更談不上準(zhǔn)確的定位。商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)定向是什么?學(xué)生畢業(yè)后能干什么?哪些行業(yè)單位急需要?很多辦學(xué)者也不很清楚。而學(xué)生,對于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),也自然不是很清楚,有些只是聽家長安排,有些只是憑著對“商務(wù)英語”這幾個字的片面理解,覺得將來一定是和外國人打交道,很榮耀。在這種情況下的進(jìn)行的教學(xué)活動,無疑是盲目的,其后果可想而知。而當(dāng)學(xué)生面臨畢業(yè),也是充滿茫然,學(xué)到什么?能干什么?很多學(xué)生都后悔選錯了專業(yè)。其實,問題的癥結(jié)不是商務(wù)英語的專業(yè)不好,而且人才培養(yǎng)目標(biāo)定位問題。

如何制定商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)?一般認(rèn)為,在制定專業(yè)目標(biāo)和規(guī)格的時候,要遵守以下原則:1.培養(yǎng)目標(biāo)與國家的教育方針、高等教育的總體目標(biāo)一致;2.培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格宜實事求是,不能偏高或偏低;3.培養(yǎng)要求要體現(xiàn)層次、規(guī)格的差異性,切忌籠統(tǒng);4.人才培養(yǎng)質(zhì)量的國際可比性。具體說來,高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠以英語為工作語言,參與和從事國際商務(wù)活動的應(yīng)用型人才。高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力可分解為:英語交際能力、商務(wù)溝通能力、商務(wù)業(yè)務(wù)能力、綜合能力(即英語素質(zhì)、商務(wù)素質(zhì)和綜合素質(zhì))。英語素質(zhì)包括基本的英語聽、說、讀、寫、譯的能力;商務(wù)素質(zhì)包括基本的國際商務(wù)知識和業(yè)務(wù)操作能力、國際貿(mào)易實務(wù);綜合素質(zhì)包括人際溝通、團(tuán)隊合作、計算機(jī)應(yīng)用、辦公室事務(wù)等。通過三年整體教學(xué)設(shè)計,合理設(shè)置公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)知識和技能課,綜合實踐教學(xué),保證合理的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成,適應(yīng)專業(yè)職業(yè)崗位要求和個人可持續(xù)發(fā)展的要求。

二、課程體系的建立及教學(xué)內(nèi)容的改革

目前,大多數(shù)高職院校的商務(wù)英語專業(yè)課程體系主要表現(xiàn)為“英語+商務(wù)”,通常采用學(xué)科式的課程標(biāo)準(zhǔn)、壓縮式的課程體系、精簡式的課程內(nèi)容和淺表層次的能力實訓(xùn),教學(xué)模式陳舊,造成了所有專業(yè)人才培養(yǎng)模式的相類似和畢業(yè)生就業(yè)壓力的增大,也不符合商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。作為國際商務(wù)英語專業(yè)人才,至少必須具備“英語語言+商務(wù)知識+綜合能力”這三大主力能力;要想培養(yǎng)出合格的國際商務(wù)人才,必須開設(shè)相應(yīng)的課程群:第一,專業(yè)英語課程模塊,在開設(shè)大學(xué)英語課程的基礎(chǔ)上,開設(shè)商務(wù)英語、外貿(mào)英文函電、商務(wù)口語等,并配置強(qiáng)化聽、說、會話和業(yè)務(wù)交流等訓(xùn)練的音像資料。第二,商務(wù)知識模塊,主要有國際貿(mào)易理論與政策、國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)單證實務(wù)、外貿(mào)商品學(xué)及國際商法等課程,并配套進(jìn)行專業(yè)技能實訓(xùn)。第三,綜合能力課程模塊,主要有計算機(jī)操作、辦公室實用技能,并配套進(jìn)行專業(yè)技能實訓(xùn)。這三個模塊相配合,構(gòu)建成完整的商務(wù)英語知識和技能體系。

三、教學(xué)模式的改革

(一)課堂教學(xué)

商務(wù)英語作為一門綜合類語言學(xué)科,與當(dāng)今的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技活動緊密相關(guān),并隨著時代的發(fā)展而發(fā)展。但是,在傳統(tǒng)商務(wù)英語教學(xué)中,基本上是教師主宰著課堂。教師自始至終滔滔不絕地講。學(xué)生則靜靜地聽。而高職學(xué)生入學(xué)英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱,如果像傳統(tǒng)商務(wù)英語教學(xué)法一樣只是要求他們死記硬背,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性肯定不大。

因此,在商務(wù)英語課程中,我們應(yīng)該使用和學(xué)生聯(lián)系更為緊密的“案例教學(xué)法”或“實際教學(xué)法”,因為商務(wù)英語、外貿(mào)英文函電、商務(wù)文書、商務(wù)英語口語等課程屬于業(yè)務(wù)英語,其教學(xué)過程必須結(jié)合國際商務(wù)情景,設(shè)定需要完成的任務(wù),讓學(xué)生進(jìn)入商務(wù)活動的角色中,用已有的商務(wù)知識促英語語言知識的應(yīng)用表達(dá),又以英語語言知識去深化理解和學(xué)習(xí)新的商務(wù)知識。這是一個商務(wù)知識與語言能力相輔相成的自主性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。由此可見,商務(wù)英語教學(xué)的目的是使學(xué)生在掌握系統(tǒng)的英語語言基礎(chǔ)知識的同時,更注重培養(yǎng)學(xué)生在特定目標(biāo)語境中用英語進(jìn)行交際的能力。

在商務(wù)英語教學(xué)所推行學(xué)生的自主性實踐性學(xué)習(xí)中,教師的教學(xué)組織能力是關(guān)鍵。實踐性教學(xué)活動學(xué)生是主體,是核心。學(xué)生應(yīng)具有學(xué)習(xí)的自主性,對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),而教師不再是中心,不是主角,但教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位卻不是被忽略的。教師在組織實踐性教學(xué)中以導(dǎo)演的身份,部署學(xué)習(xí)任務(wù),并在學(xué)生完成任務(wù)的關(guān)鍵時刻或遭受挫折時,給予必要的點撥,保障任務(wù)的完成,達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這要求教師應(yīng)具備相當(dāng)高的綜合素質(zhì),要有極高的責(zé)任心,每一堂課要投入巨大的精力,要做好非常充分的周密的教學(xué)設(shè)計,要付出比一般的課堂講述方式更多的心血。

(二)實踐教學(xué)

根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)是培養(yǎng)從事國際商務(wù)活動的業(yè)務(wù)員的培養(yǎng)目標(biāo),要求業(yè)務(wù)員必須具有熟練的動手能力。國際貿(mào)易實務(wù)、單證實務(wù)等業(yè)務(wù)都必須動手操作,如何開展各項業(yè)務(wù),如何制作業(yè)務(wù)單證,如何審核單證,如何報關(guān)等等,單靠課堂講授是不可能掌握得了的。專業(yè)技能靠操練、靠實際去做,所以,加強(qiáng)專業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)是一個必不可少的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。每個教學(xué)模塊在完成了專業(yè)知識的教學(xué)任務(wù)之后,都要組織學(xué)生集中進(jìn)行1-2周的技能實訓(xùn),并在畢業(yè)前半年進(jìn)行對于學(xué)生進(jìn)行集中頂崗實訓(xùn)。商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生將來所從事的業(yè)務(wù)工作動手操作性很強(qiáng),加強(qiáng)實踐能力的培養(yǎng)尤為應(yīng)當(dāng)重視。

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作者簡介:

溫耀芳(1981-),女,安徽馬鞍山人,就職于馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校外語系。