張　白

中共中央、國務(wù)院在《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)”，將創(chuàng)業(yè)精神作為提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的基本條件。黨的十七大報(bào)告將“創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高”和“社會就業(yè)更加充分”作為實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)的新要求；提出實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)；堅(jiān)持實(shí)施積極的就業(yè)政策，加強(qiáng)政府引導(dǎo)，完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者，這對高等教育提出了新的要求。因此，培養(yǎng)工商管理類創(chuàng)業(yè)型人才是孵化、催生、興辦新的產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)造新的工作機(jī)會的需要，才能更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新要求，為海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)服務(wù)。

一、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念

創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是全新的辦學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。因此，大學(xué)不僅要?jiǎng)?chuàng)造知識、轉(zhuǎn)讓技術(shù)，而且要直接參與、服務(wù)于創(chuàng)業(yè)活動。大學(xué)不僅要傳授知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。20世紀(jì)后期，以麻省理工學(xué)院和劍橋大學(xué)等為典型代表的一些歐美國家大學(xué)服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、促進(jìn)自身大發(fā)展的實(shí)踐，引發(fā)了大學(xué)社會職能又一次新的重大轉(zhuǎn)變，新的創(chuàng)業(yè)型職能不僅包括向企業(yè)以最高的價(jià)格出售技術(shù)，而且還包括在當(dāng)?shù)貏?chuàng)立新的以知識為基礎(chǔ)的企業(yè)，從而催生了創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展模式。目前，我國高校學(xué)生畢業(yè)工作主要以就業(yè)為主，創(chuàng)業(yè)理念只在極少數(shù)學(xué)生中樹立，這種現(xiàn)象既影響了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，也不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求。

知識經(jīng)濟(jì)的典型特征即是創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)，與傳統(tǒng)管理型經(jīng)濟(jì)著重于存量資源優(yōu)化配置不同，它更為強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、創(chuàng)造與創(chuàng)意。與此相對應(yīng)，企業(yè)管理也從嘉務(wù)型管理過渡到創(chuàng)業(yè)型管理，更為強(qiáng)調(diào)對變化的感知和對機(jī)會的把握?，F(xiàn)代工商管理教育必須凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，因此，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想置于工商管理教育的關(guān)鍵位置，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、進(jìn)取心、靈活性、冒險(xiǎn)的精神，提高學(xué)生抽象思維能力、創(chuàng)造力，特別是在變化中尋求商機(jī)的能力。

基于上述思考，工商管理創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式教育理念的定位是培養(yǎng)具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和一定的創(chuàng)新能力，較強(qiáng)的實(shí)踐、適應(yīng)和應(yīng)用能力，較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力；是懂專業(yè)、能創(chuàng)新、可創(chuàng)業(yè)、善經(jīng)營、會管理的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、對創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)規(guī)律的認(rèn)識

創(chuàng)業(yè)是發(fā)現(xiàn)機(jī)會并付諸行動的過程，是一個(gè)企業(yè)從無到有、從小到大的發(fā)展歷程，每一步都充滿坎坷。創(chuàng)業(yè)需要的不僅僅是勇氣和智慧，更需要相關(guān)的知識和能力。

1注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。工商管理類學(xué)科的一大特點(diǎn)是應(yīng)用性、操作性較強(qiáng)，理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐教育占有重要的地位。工商管理類學(xué)科專業(yè)的實(shí)踐活動除了在實(shí)驗(yàn)室中開展，還應(yīng)該深入到工商管理第一線，接觸企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)管理的實(shí)務(wù)。只有做到實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)的雙重實(shí)踐，才能把理論與實(shí)踐有效地結(jié)合。

2創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的提升。黨的十七大把“能力顯著提高”作為實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)的新要求。工商管理類學(xué)科只有在創(chuàng)新的同時(shí)，利用自己的知識創(chuàng)新成果，加速原創(chuàng)性成果的轉(zhuǎn)化，孵化、催生、興辦新的產(chǎn)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，創(chuàng)造新的工作機(jī)會，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新要求，并實(shí)現(xiàn)自我可持續(xù)發(fā)展的能力。

3樹立競爭觀念。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)是市場的主體。企業(yè)要生存和發(fā)展，必須依賴于市場，需要有適應(yīng)市場的能力。工商管理人才具有市場觀念，就是要樹立市場導(dǎo)向的觀點(diǎn)，善于利用市場管理信息系統(tǒng)提供的各種信息數(shù)據(jù)，研究、開拓并逐步占有市場，使企業(yè)能夠在市場經(jīng)濟(jì)中生存和發(fā)展。

三、培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

工商管理類創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)該順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對工商管理類人才的新的需求，以提高工商管理類人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以新的教育理念為指導(dǎo)，以優(yōu)化人才培養(yǎng)方案為龍頭，以強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理運(yùn)行機(jī)制為保障開展工商管理類人才培養(yǎng)模式的改革。

(一)應(yīng)用型。所謂“應(yīng)用型”主要體現(xiàn)在實(shí)踐、運(yùn)用和操作上，一是充分為福建省地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)服務(wù)；二是培養(yǎng)的畢業(yè)生動手能力好、專業(yè)技能高、適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力強(qiáng)。

(二)實(shí)驗(yàn)性。通過模擬實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能和方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，促使知識向能力轉(zhuǎn)化，使學(xué)生更能適應(yīng)社會的需要。

1在一系列的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，建立創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新和研究型實(shí)驗(yàn)平臺，創(chuàng)業(yè)性實(shí)驗(yàn)主要是結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行策劃、創(chuàng)業(yè)方案的制作與演練等，最終要形成一個(gè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。研究型實(shí)驗(yàn)主要是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立完成某一項(xiàng)目或參與完成項(xiàng)目，創(chuàng)新性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)除注意選取一些實(shí)用性強(qiáng)，與實(shí)際應(yīng)用密切聯(lián)系的項(xiàng)目。因此，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新和研究型實(shí)驗(yàn)主要目的在于孵化創(chuàng)意，進(jìn)行研究型實(shí)驗(yàn)，或開展創(chuàng)業(yè)活動，學(xué)生通過自選項(xiàng)目或依托課題進(jìn)入具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過實(shí)驗(yàn)形成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或形成課題研究成果。在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革探索中，逐步形成多樣化的創(chuàng)新“實(shí)驗(yàn)鏈”。例如，創(chuàng)業(yè)型實(shí)驗(yàn)的“創(chuàng)業(yè)鏈”：研究型實(shí)驗(yàn)的“探索鏈”；任務(wù)型實(shí)驗(yàn)的“執(zhí)行鏈”、競賽型實(shí)驗(yàn)的“挑戰(zhàn)鏈”等等，這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式能夠有力地激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和研究型實(shí)驗(yàn)的熱情，提高學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2開展本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃。本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃是培養(yǎng)人才的一個(gè)重要途徑，其目的在于使學(xué)生將其所學(xué)的理論知識加以鞏固、擴(kuò)大、綜合和系統(tǒng)化，并對所學(xué)專業(yè)知識的某一方面進(jìn)行深入研究，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力和創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐動手能力?？蒲杏?xùn)練計(jì)劃鼓勵(lì)學(xué)生自行選定研究項(xiàng)目(如：來自社會生產(chǎn)實(shí)踐、競賽題演化、社會調(diào)查等)，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力具有明確思路與作用的教師科研課題也可作為學(xué)生的研究項(xiàng)目，但必須以學(xué)生為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，在教師的指導(dǎo)下完成。

(三)實(shí)戰(zhàn)性。要注重案例教學(xué)、采用“請進(jìn)來、走出去”的教學(xué)模式。邀請商業(yè)精英、企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)人士來校講學(xué)，現(xiàn)身說法，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和心得體會。鼓勵(lì)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師組織學(xué)生參與實(shí)踐，豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)造條件讓學(xué)生走出校園，在四年學(xué)習(xí)中安排6個(gè)月時(shí)間到企業(yè)實(shí)戰(zhàn)鍛煉。同時(shí)工商管理類老師應(yīng)積極參與企業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)教師兼任企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，以豐富教師的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際業(yè)務(wù)能力，并將企業(yè)實(shí)際案例融入課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

(四)開放式。推行“本科生課外素質(zhì)學(xué)分制”。在校學(xué)習(xí)期間除完成課內(nèi)規(guī)定學(xué)分外，學(xué)生須積極參與各項(xiàng)素質(zhì)教育活動，取

得包括學(xué)科競賽、全國大學(xué)生辯論賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)競賽、體育競賽、校園文化活動、社會實(shí)踐活動、科研活動等任選項(xiàng)目內(nèi)容中的規(guī)定課外學(xué)分。

(五)創(chuàng)辦工商管理類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班。工商管理類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班可在全校范圍選拔優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。探索工商管理類人才培養(yǎng)模式方面的綜合改革，在教學(xué)理念、管理機(jī)制等方面進(jìn)行創(chuàng)新，形成有利于多樣化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才成長的培養(yǎng)體系，滿足國家對社會緊缺的復(fù)合型拔尖創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才和應(yīng)用型人才的需要。重點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)運(yùn)行和管理機(jī)制、教學(xué)組織形式等多方面進(jìn)行創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的綜合改革，達(dá)到對其他專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革起示范作用。

(六)構(gòu)筑創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)和課程體系。

1交叉學(xué)科的融合。在進(jìn)行專業(yè)融合的基礎(chǔ)上，利用大學(xué)學(xué)科群的資源優(yōu)勢，在更寬的專業(yè)層面上，推進(jìn)包括資源、物理、化學(xué)和生物等學(xué)科的交叉融合，建立大學(xué)科專業(yè)平臺。

2充分利用大學(xué)科研優(yōu)勢，在系列教材中融入最新科技成果和科學(xué)研究方法，啟迪學(xué)生的科研創(chuàng)新意識和利用科技成果的創(chuàng)業(yè)意識，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。

3創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育的模塊化課程設(shè)計(jì)。管理理論的發(fā)展主要以大企業(yè)的管理實(shí)踐為基礎(chǔ)，傳統(tǒng)工商管理類教育側(cè)重于為學(xué)員提供在現(xiàn)存大企業(yè)中開展管理工作所需要的知識和技能，并圍繞職能(如計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等)或者功能(生產(chǎn)、營銷、財(cái)務(wù)、人事等)展開、細(xì)化，管理理論和方法被割裂開來。工商管理類仍然主要以職能性課程為主，對創(chuàng)新與整合性課程重視不夠，與時(shí)代發(fā)展的要求不一致。研發(fā)管理、創(chuàng)新管理、知識產(chǎn)權(quán)管理等應(yīng)該成為管理教育的重點(diǎn)。必須把以上創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的課程納入傳統(tǒng)工商管理類教育的模塊化設(shè)計(jì)中。

創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育模塊化設(shè)計(jì)的理念要努力讓學(xué)生認(rèn)識到企業(yè)的創(chuàng)業(yè)與成長過程，認(rèn)識到企業(yè)與一般組織的創(chuàng)新成長模式，要以動態(tài)和權(quán)變的思想來看待管理理論的發(fā)展和創(chuàng)新。

在管理學(xué)原理、戰(zhàn)略管理、會計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等工商管理類學(xué)科基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，構(gòu)筑“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)的知識新體系和課程新體系。在培養(yǎng)計(jì)劃中，除了加大企業(yè)實(shí)際鍛煉的實(shí)踐性課時(shí)外，在公共基礎(chǔ)課中增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)知識、技能培養(yǎng)相統(tǒng)一為目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，創(chuàng)業(yè)教育的課程體系應(yīng)包括“創(chuàng)業(yè)精神(或意識)”、“創(chuàng)業(yè)知識與技能”、“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”三大組成部分，在不同專業(yè)的必修課中根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，完善學(xué)生的文化結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，提高和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力，為有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后步入創(chuàng)業(yè)的行列提供幫助。創(chuàng)業(yè)課程的考核方式要打破傳統(tǒng)的閉卷考試方式，在考核過程中學(xué)生應(yīng)是雙重身份，他們既是考生又是評委。每個(gè)創(chuàng)業(yè)小組以答記者問的形式，宣講自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。老師和其他學(xué)生做評委，根據(jù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的評比標(biāo)準(zhǔn)，對每個(gè)小組的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書做出優(yōu)劣評價(jià)。

4以創(chuàng)代學(xué)、創(chuàng)業(yè)虛擬的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐設(shè)置。傳統(tǒng)的工商管理教育缺乏創(chuàng)業(yè)教育的功能，甚至在一定程度上扼殺了創(chuàng)業(yè)精神。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識，必須在“用中學(xué)”、“干中學(xué)”與“互動中學(xué)”。一是鼓勵(lì)學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐完成創(chuàng)業(yè)課程，把創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課納入學(xué)分制的試點(diǎn)與試驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)管理的部分學(xué)分可以以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的形式來考核，對某些具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意識和較好基礎(chǔ)條件的學(xué)生，甚至可以根據(jù)其創(chuàng)業(yè)或工作表現(xiàn)實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分；二是聘請校外創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新輔導(dǎo)老師，以創(chuàng)業(yè)過程為流程，虛擬創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過程，在創(chuàng)業(yè)虛擬中增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提升其創(chuàng)業(yè)技能；三是把好的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與方案融入到前面模塊化的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)中。

5基于“團(tuán)體創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”考核的畢業(yè)設(shè)計(jì)。由于成績導(dǎo)向的高考制度、獨(dú)生子女的教育環(huán)境等，現(xiàn)代大學(xué)生普遍缺乏團(tuán)隊(duì)合作、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的意識，而創(chuàng)新想法的激發(fā)往往基于同學(xué)與老師的互動等。可試點(diǎn)“團(tuán)隊(duì)型”的導(dǎo)師制，就是以興趣小組為基礎(chǔ)，圍繞某個(gè)行業(yè)進(jìn)行集中化研究，部分畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)以“團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”進(jìn)行，以3～5人的合作團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)形式，設(shè)計(jì)將來的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，以從企業(yè)聘請創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新輔導(dǎo)師和學(xué)校老師共同結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。