陳　超

【摘要】 儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)施全面的量化考核，使學(xué)生具備獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】?jī)x器分析；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

Preliminary discussion on reform in experimental teaching of instrumental analysis

CHEN Chao.

School of Traditional Chinese Medicine,Guangdong Pharmaceutical University,Guangzhou 510006,China

【Abstract】 In experimental teaching of instrumental analysis,teachers should focus on activating students interest,developing their overall quality and implementing all-sided quantitative test.It will be of great benefit to make the students have abilities to analyze and solve problems independently,and adapt to the need of social development better.

【Key words】Instrumental analysis；Experiment; Teaching reform

在分析化學(xué)中，對(duì)以被測(cè)物質(zhì)的物理或物理化學(xué)性質(zhì)為分析的主要依據(jù)，并采用某些特定儀器進(jìn)行測(cè)試的分析方法，統(tǒng)稱為儀器分析法^[1]。高等院校藥學(xué)和中藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中，儀器分析為獨(dú)立的一門主干課程，對(duì)藥學(xué)和中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)好儀器分析課程非常重要。但由于儀器分析涉及面廣(包含光學(xué)、電學(xué)、色譜三大塊)、內(nèi)容抽象，學(xué)生難以掌握各種儀器分析方法的原理、特點(diǎn)、應(yīng)用范圍，因此，很難達(dá)到解決實(shí)際問題的教學(xué)目標(biāo)。儀器分析實(shí)驗(yàn)可幫助學(xué)生消化、理解理論知識(shí)。在儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師既需要把理論課上講述的有關(guān)儀器分析方法的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，又需要把實(shí)驗(yàn)中所要應(yīng)用的儀器操作的基本技能教授給學(xué)生，同時(shí)還需要把從事科研工作的基本思路和方法灌輸給學(xué)生^[2，3]。因此，儀器分析實(shí)驗(yàn)的實(shí)際教學(xué)過程具有內(nèi)容豐富、方法靈活的特點(diǎn)。

1 傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及其弊端

國(guó)內(nèi)高校由于擴(kuò)招后受資源所限，普遍存在教學(xué)儀器設(shè)備陳舊、數(shù)量不足的困窘。儀器分析實(shí)驗(yàn)課基本上以教師為中心，內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，課堂上一般采用“實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書+教師講解+學(xué)生操作”的教學(xué)模式。教師因?yàn)閾?dān)心學(xué)生在操作中存有較多的疑難問題，總是把實(shí)驗(yàn)進(jìn)程講得過于詳細(xì)，而學(xué)生做實(shí)驗(yàn)則完全“按方抓藥”，按既定的方案、步驟來進(jìn)行操作，造成對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方案設(shè)計(jì)的理解不深，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容印象模糊。同時(shí)，由于受課時(shí)限制，許多實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)必須由教師提前完成，如筆者教研室開設(shè)的《高效液相色譜法測(cè)定牛黃解毒片中黃芩苷的含量》，流動(dòng)相的過濾和脫氣、HPLC色譜儀的基線穩(wěn)定都是由實(shí)驗(yàn)員完成。學(xué)生兩人或多人一組，進(jìn)樣、處理打印圖譜，往往只是小組中少數(shù)或個(gè)別動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生積極主動(dòng)操作，實(shí)驗(yàn)中如發(fā)生儀器硬件或工作站軟件故障，都由教師幫助解決，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中處于被動(dòng)、服從的地位，依賴性很強(qiáng)。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生照抄講義、互相抄襲原始數(shù)據(jù)的現(xiàn)象屢見不鮮。這種呆板的教學(xué)方法，造成實(shí)驗(yàn)過程缺少思考、缺少提問、缺少討論，抑制了學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)不感興趣，甚至覺得預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書也是多余的。

上述不足，已嚴(yán)重與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本意背道而馳。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是基本技能的訓(xùn)練，更重要的是突出綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性訓(xùn)練。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析解決問題的能力、正確的思維方法及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，必須不斷改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和模式。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)體會(huì)

2.1 注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 我們現(xiàn)在處于信息化社會(huì)，學(xué)生需求的知識(shí)量、信息量大，往往不滿足于課本知識(shí)，如果能在授課過程中，適當(dāng)?shù)卮┎逯v解一些學(xué)科前沿知識(shí)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在中藥學(xué)專業(yè)儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，潛心研究教學(xué)內(nèi)容，在掌握教材的基礎(chǔ)上，積極學(xué)習(xí)和努力完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)，有效地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)室為第二課堂，到實(shí)驗(yàn)室開展興趣小組、課外科技活動(dòng)，建立開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，最大限度發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的積極性和創(chuàng)造性。

2.2 注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì) 儀器分析課程不僅理論性強(qiáng)，實(shí)踐性也非常強(qiáng)，在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。筆者在儀器分析實(shí)驗(yàn)課程里，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室能夠提供的儀器、試劑、藥品，開設(shè)了難度適當(dāng)并且可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。它與傳統(tǒng)的注入式、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不同，采用提綱式的教學(xué)講義，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，要求學(xué)生拿到題目后，檢索、查閱文獻(xiàn)資料與工具書，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，并擬定實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，獲取原始數(shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，得出結(jié)論，按照科學(xué)論文的格式進(jìn)行寫作。學(xué)生擬定方案包括實(shí)驗(yàn)原理、儀器設(shè)備、藥品試劑的配制、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果討論及參考文獻(xiàn)等。在實(shí)驗(yàn)過程中，組織學(xué)生討論大家自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并加以研究分析，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真參與，以提問形式啟發(fā)思路、引導(dǎo)解決疑難、完善實(shí)驗(yàn)方案。由于學(xué)生初次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，錯(cuò)誤或失敗在所難免，應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)造能力上，注意以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，不應(yīng)有過多干涉。但如發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案有明顯錯(cuò)誤，可用啟發(fā)式的方式給予必要指導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的積極性。

2.3 有效實(shí)施全面的量化考核 為全面考核學(xué)生的操作技術(shù)、科學(xué)態(tài)度及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，正確評(píng)價(jià)他們的理論水平及實(shí)驗(yàn)技能，筆者在實(shí)踐過程中比較好的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，就是將教學(xué)過程合理分解，對(duì)每一個(gè)分解的小過程進(jìn)行量化打分。實(shí)施百分制考核，將一百分合理分解到具體實(shí)驗(yàn)中去，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、基本操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與討論分別賦予不同比重的分值。這樣，學(xué)生的積極性會(huì)被很好地調(diào)動(dòng)起來，認(rèn)真學(xué)習(xí)和完成實(shí)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生高漲的積極性會(huì)相應(yīng)地激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性，從而形成了一個(gè)完美的結(jié)合。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］ 黃世德,梁生旺.分析化學(xué)(下冊(cè)).中國(guó)中醫(yī)藥出版社,2005.

［2］ 李紅枝,陳偉強(qiáng).加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì).中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥,2008,3(6):138-139.

［3］ 彭金云.儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探.職業(yè)教育研究,2008,(7):103-104.