宋學(xué)光 趙勝云

讀罷2008年《體育教學(xué)》8—9期合刊方遠(yuǎn)忠老師“一次意外傷害之后”，為方老師能在“安全第一”壓力下(許多學(xué)校的器械項目都“刀槍入庫”)，大膽進(jìn)行“器械”教學(xué)——山羊分腿騰越叫好。因為器械項目對于培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷等優(yōu)秀品質(zhì)是其它項目不能取代的。但方老師在教學(xué)組織技巧方面缺乏研究，教學(xué)細(xì)節(jié)存在問題，造成的意外傷害值得商榷和研究。

一、教學(xué)安排不合理，沒有抓住教學(xué)重點(diǎn)

支撐跳躍簡單分助跑一踏跳一騰空一落地四大技術(shù)環(huán)節(jié)。支撐跳躍應(yīng)該是一個單元課，需要利用幾個課次進(jìn)行分解練習(xí)完成教學(xué)，而不能一步到位。方老師一開始就安排學(xué)生完成四個環(huán)節(jié)的全部動作，顯然是欠合理的。就第一次課來說，“單起雙落”的踏板技術(shù)是重要教學(xué)環(huán)節(jié)。而文中“由于起跳不充分，雙手不是扶撐山羊，而是推山羊”，致使山羊和人一起“壓過來”。實踐證明，如果學(xué)生掌握了正確的踏板技術(shù)，只要不是故意向前推器械，雙手是很難能把山羊推倒的。

二、教學(xué)組織不合理，沒有進(jìn)行分層教學(xué)

新課程要求：應(yīng)充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動技能基礎(chǔ)等方面的個體差異。并根據(jù)這些差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，以保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗學(xué)習(xí)和成功的樂趣，在練習(xí)中，方老師應(yīng)充分考慮學(xué)生的身體條件，設(shè)置高低不同的山羊。讓學(xué)生根據(jù)不同情況，選擇不同高度器械進(jìn)行自主練習(xí)。如果全班用同一高度的器械進(jìn)行教學(xué)練習(xí)，這安排奉身就存在著安全隱患。

三、教學(xué)方法不合理，保護(hù)與幫助不正確

文章說，當(dāng)學(xué)生和山羊一起“向我壓過來”時，“我眼疾手快，雙手抓住他的兩臂，該生平安無事，山羊倒下來壓住了我的右小腿……”按照教學(xué)常規(guī)來說，教師的保護(hù)與幫助有正確的方法，教師應(yīng)該側(cè)立在器械側(cè)前方(左腳為軸，右腳能進(jìn)能退)，如果學(xué)生發(fā)生意外，教師應(yīng)右腳上步迅速抓住學(xué)生一側(cè)大臂，而不是“雙手抓住他的兩臂”(很難做)。如果教師站位準(zhǔn)確，山羊即使倒下來，也不會“壓住了我的右小腿”，因此，教師的錯誤站位和不正確的保護(hù)方法是造成意外傷害的直接原因。

體操器械教學(xué)，“保護(hù)與幫助”是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。不管是教師還是學(xué)生的傷害都是事故，有些事故本來是可以避免的——這就需要敦師認(rèn)真鉆研教材教法，學(xué)習(xí)掌握“備教、備學(xué)生、備組織教法、備場地器材”的教學(xué)研究方法，明確教材重難點(diǎn)，組織教法和練習(xí)形式符合學(xué)生實際，明確保護(hù)的方法，了解哪些學(xué)生需要加強(qiáng)保護(hù)，哪些學(xué)生需要個別指導(dǎo)，對場地、器械的布置是否合理，器材是否牢固等細(xì)節(jié)都要心中有數(shù)。教師如果在教學(xué)中關(guān)注細(xì)節(jié)、研究細(xì)節(jié)、重視細(xì)節(jié)，落實好每個教學(xué)環(huán)節(jié)，就不會發(fā)生不必要的意外傷害事故。