章凌云

文件編號(hào)：1003-7586(2009)11-0028-03

1高三生物復(fù)習(xí)課中活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式產(chǎn)生的背景

新課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的過程；倡導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。高三生物復(fù)習(xí)時(shí)更應(yīng)注重提升學(xué)生的能力。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課往往有兩種弊病：一是炒冷飯，一味地重復(fù)已學(xué)知識(shí)，忽視學(xué)生已具備相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)的現(xiàn)狀，對(duì)提升學(xué)生的能力幫助有限且易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒；二是搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生疲于應(yīng)付，苦不堪言。采用活動(dòng)單教學(xué)可以突出學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)與合作，提高課堂教學(xué)效率。

2“活動(dòng)單”的概念

活動(dòng)教學(xué)是指以在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。活動(dòng)單是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的提綱。

3活動(dòng)單的結(jié)構(gòu)

活動(dòng)單一般由課題名稱、學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)方案和診斷反思四個(gè)部分組成，其中活動(dòng)方案又包括活動(dòng)名稱、活動(dòng)過程、活動(dòng)結(jié)果。

3.1課題名稱

根據(jù)教材自然節(jié)次、自然單元、課標(biāo)要求或整合教材內(nèi)容確定，如：細(xì)胞膜—一系統(tǒng)的邊界、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、生物膜等均可作為活動(dòng)單課題的名稱。復(fù)習(xí)課一般要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，但一份活?dòng)單包含的內(nèi)容也不宜過多，最好以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)，做到堂堂清。

3.2學(xué)習(xí)目標(biāo)

依據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知水平、課程標(biāo)準(zhǔn)及各版本的教材，合理確定知識(shí)、方法技能、情感、態(tài)度價(jià)值觀等不同維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述要具體準(zhǔn)確，對(duì)結(jié)果的期待要明確。

3.3活動(dòng)方案

每個(gè)活動(dòng)單一般由3～4個(gè)活動(dòng)方案組成，最多不要超過5個(gè)，否則課堂上可能由于時(shí)間不足，學(xué)生的活動(dòng)不能充分展開，從而流于形式。每個(gè)活動(dòng)方案活動(dòng)名稱、活動(dòng)過程、活動(dòng)結(jié)果組成。

(1)活動(dòng)名稱。即活動(dòng)的目標(biāo)。圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)和本節(jié)課需要突破的重點(diǎn)、難點(diǎn)確定?；顒?dòng)目標(biāo)要用最合適的、明確的行為動(dòng)詞進(jìn)行描述，這些行為動(dòng)詞應(yīng)分別指向認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)。如：比較原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的異同點(diǎn)、提取和分離綠葉中的色素、探究酵母菌的呼吸方式、體驗(yàn)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程等。

(2)活動(dòng)過程。這是“活動(dòng)單”的主體部分，應(yīng)根據(jù)活動(dòng)所確立的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)?；顒?dòng)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)情，操作可行，活動(dòng)形式應(yīng)多樣化，避免單調(diào)的活動(dòng)引起疲勞和厭煩心理，如競(jìng)賽、游戲、表演、實(shí)驗(yàn)、演講、討論、閱讀、訓(xùn)練、查閱資料、科學(xué)探究等?！盎顒?dòng)單”上要留有紀(jì)錄學(xué)生整個(gè)活動(dòng)過程與結(jié)果的空間。

(3)活動(dòng)結(jié)果?；顒?dòng)單上除了應(yīng)留有學(xué)生記錄活動(dòng)結(jié)果的空間，還應(yīng)對(duì)活動(dòng)結(jié)果的呈現(xiàn)形式提出明確要求，并要求學(xué)生將活動(dòng)結(jié)果在活動(dòng)單上表現(xiàn)出來，以便訂正和反思回顧，這也是活動(dòng)單教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn)。活動(dòng)結(jié)果的呈現(xiàn)要求也應(yīng)多樣化，以培養(yǎng)學(xué)生的能力，如：閱讀教材后可要求學(xué)生找出關(guān)鍵詞，也可要求其繪制概念圖，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可要求學(xué)生記錄在表格中，也可要求轉(zhuǎn)換成圖表形式。

3.4診斷反思

診斷反思是指能反映一堂課學(xué)生活動(dòng)結(jié)果的教學(xué)設(shè)計(jì)。從某種意義上說，診斷反思也是一種“活動(dòng)”，它的形式也應(yīng)是多樣化的，如板演、實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示、紙筆測(cè)驗(yàn)等。在此過程中教師要給以學(xué)生及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，或組織學(xué)生互評(píng)，以促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4應(yīng)用活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)的好處

4.1活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式可以有效地提高課堂效率

活動(dòng)單的使用使學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，使學(xué)習(xí)過程更順暢，有效促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提升學(xué)習(xí)效果，從而提高課堂效率。

4.2活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

很多活動(dòng)是以小組為單位進(jìn)行的，小組成員之間必須團(tuán)結(jié)協(xié)作、合理分工才能快速高效地完成任務(wù)。比如完成“人類遺傳病的調(diào)查”，必須由學(xué)生共同制定調(diào)查方案、分頭進(jìn)行調(diào)查、共同統(tǒng)計(jì)得出結(jié)論。通過這些活動(dòng)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)，也使學(xué)生變得善于合作。

4.3活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式可以有效地減輕師生的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)

活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的課堂上教師重在組織、觀察，不需教師多費(fèi)口舌；學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索，理解知識(shí)、發(fā)展能力，學(xué)習(xí)快樂而充實(shí)。

4.4活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式可以有效地縮小教師的個(gè)體差異對(duì)教學(xué)帶來的影響

不同教師的語(yǔ)言表達(dá)能力、感染力等存在一定差異，可能導(dǎo)致教學(xué)效果相差較大。而活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式，同組教師共同制作、完善活動(dòng)單，課堂上教師講解又較少，所以可以彌補(bǔ)自身不足給教學(xué)帶來的影響。5活動(dòng)單案例——酶(二輪專題復(fù)習(xí))

活動(dòng)一：回憶有關(guān)酶的相關(guān)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

1聽題作出判斷，認(rèn)為正確請(qǐng)亮白牌，認(rèn)為錯(cuò)誤請(qǐng)亮紅牌，并說出錯(cuò)誤的原因。