陳彩英

地球是人類共同的家園，也是人類唯一的家園?！罢湎зY源，保護(hù)環(huán)境”是人類永恒的主題。教材中有不少范文從多角度多層面培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。針對(duì)現(xiàn)實(shí)中環(huán)保形勢(shì)的嚴(yán)峻性，教師有意識(shí)地把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑，運(yùn)用教材并創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行環(huán)保作文綜合性訓(xùn)練。每個(gè)題材都有內(nèi)在邏輯順序，也包含了多種作文類型，并循序漸進(jìn)地排列。連續(xù)動(dòng)態(tài)的情節(jié)，環(huán)環(huán)相扣的安排，使學(xué)生很快接受了這個(gè)內(nèi)容，并樂(lè)此不疲。

一、這一片凈土——音響作文

教材中曾出現(xiàn)過(guò)音響作文，學(xué)生不再陌生。我選取班德路的《寂靜山林》，這優(yōu)美的鋼琴曲把孩子帶到了郁郁蔥蔥的森林，縷縷陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)梢，每一片樹(shù)葉都散發(fā)生命的活力，潺潺的流水清脆悅耳……美妙的琴聲使學(xué)生陶醉，并在大腦中演繹成一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，產(chǎn)生自己獨(dú)特的感受。接著一曲歡快的《百鳥(niǎo)朝鳳》，自然而然地引入美麗森林中可愛(ài)的生靈，在音樂(lè)情境中走進(jìn)動(dòng)物內(nèi)心世界，感受動(dòng)物的活動(dòng)天地、人間的世外桃源。孩子在豐富的音響刺激下，勾起寫(xiě)作欲望，下筆如有神，把轉(zhuǎn)瞬即逝的音樂(lè)轉(zhuǎn)化為文字信息。短短半小時(shí)就洋洋灑灑寫(xiě)好了。有些孩子不過(guò)癮，在文旁邊插上精美的插畫(huà)，圖文并茂。

富有靈動(dòng)的音樂(lè)，構(gòu)思出充滿生機(jī)的森林，描摹出人類理想的家園。孩子的心靈仿佛凈化了，孩子的語(yǔ)言猶如過(guò)濾了，至純至美，充滿靈性，回歸孩子語(yǔ)言的原生態(tài)。

二、獵槍出現(xiàn)后——續(xù)寫(xiě)作文

自從人類踏進(jìn)了這片凈土，這里悄悄地發(fā)生了變化。黑洞洞的獵槍出現(xiàn)在森林，從此動(dòng)物命運(yùn)就發(fā)生改變……此話題自然而然地順延了前文，符合現(xiàn)實(shí)的發(fā)展。動(dòng)物的遭遇引起了孩子們極大的同情，他們個(gè)個(gè)神情凝重，調(diào)集生活中的素材構(gòu)筑自己心中的故事，思維得以放飛，激情得以飛揚(yáng)，奮筆疾書(shū)。教師不必作冗長(zhǎng)的指導(dǎo)，把寫(xiě)作權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生為需要而寫(xiě)，為真情而作，為現(xiàn)實(shí)而文，把動(dòng)物的驚恐不安，把人類的殘忍可惡，通過(guò)手中的筆淋漓盡致地揭露出來(lái)。此時(shí)的寫(xiě)作不單單是練習(xí)了，而是心靈的一次洗禮，是在盡地球小主人的責(zé)任。在同情弱小中，在憎恨無(wú)情中，寫(xiě)出情，寫(xiě)出神，寫(xiě)出味，感受動(dòng)物存亡，和人類共榮辱。

三、勸父不狩獵——交際作文

在口語(yǔ)交際中，教材曾出現(xiàn)“勸父親不打鳥(niǎo)”的話題，這也可成為環(huán)保系列中的一頁(yè)。在這群狩獵的人群中，假如有一個(gè)是你的父親，你將怎么做?在情境模擬對(duì)話中，了解勸慰的層次性，把握說(shuō)話的分寸，有理有據(jù)層層深入，才可徹底改變父親的態(tài)度。

讓孩子根據(jù)情境對(duì)話，編寫(xiě)劇本，降低寫(xiě)作難度，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。細(xì)心揣摩并把握人物的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作，甚至心理，生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。用抽象的語(yǔ)言文字符號(hào)描摹出具體的行為的表情身姿運(yùn)動(dòng)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是挑戰(zhàn)。但孩子交出的成果讓人驚訝不已，他們完全入境人情了，發(fā)揮出自己潛在的智能，還形成積極、健康的價(jià)值觀念。

四、這蟲(chóng)真難啄——漫畫(huà)作文

寥寥幾筆的漫畫(huà)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，辛辣地批評(píng)和諷刺現(xiàn)實(shí)生活中的一些不良現(xiàn)象，幽默地引導(dǎo)和展示健康生活，讓人們?cè)谛蕾p繪畫(huà)藝術(shù)的同時(shí)，又接受了道德審判，真正做到了“寓教于樂(lè)”。先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，伐木工人揮舞著利斧砍樹(shù)，一只啄木鳥(niǎo)站在他肩上，憤怒地望著榆木疙瘩一樣的腦袋，啄出腦袋中的蟲(chóng)。再引導(dǎo)學(xué)生深層理解，腦袋中的“蟲(chóng)”指什么呢?點(diǎn)出漫畫(huà)的中心——貪婪之蟲(chóng)、邪惡之蟲(chóng)、自私之蟲(chóng)……展開(kāi)想象的翅膀，選擇啄木鳥(niǎo)、樹(shù)木、伐木工人其中一個(gè)為主人公，編成故事來(lái)揭露現(xiàn)實(shí)生活。

五、落葉不是秋——看圖作文

無(wú)情的伐木工人來(lái)了后，開(kāi)發(fā)商們也蜂擁而至，他們把這片凈土當(dāng)做了發(fā)財(cái)致富的捷徑。這是筷子加工廠，那是造紙廠……他們就地取材，大片圈地，滾滾的黑煙放肆地沖向藍(lán)天。出示四幅連續(xù)圖，小明放學(xué)時(shí)看到路上掉著很多綠色的樹(shù)葉，覺(jué)得奇怪。一陣風(fēng)吹過(guò)后，樹(shù)葉又如蝴蝶般紛紛飄落，他回家查了日歷，赫然寫(xiě)著3月。有心的他查出真兇是工廠有害氣體大量排放。圖畫(huà)內(nèi)容非常貼近生活，態(tài)度和價(jià)值觀激起學(xué)生內(nèi)心潛伏的言語(yǔ)表達(dá)欲望，寫(xiě)作因真實(shí)而有了動(dòng)力，過(guò)程因情動(dòng)而有了宣泄，技巧因情切而有了靈性，使學(xué)生去自覺(jué)地寫(xiě)、自主地寫(xiě)、自信地寫(xiě)。引領(lǐng)孩子明確不要以犧牲環(huán)境為代價(jià)，不計(jì)后果地過(guò)度開(kāi)發(fā)。隨著工廠的增多，空氣污染不可避免，出現(xiàn)了許多不合自然規(guī)律的現(xiàn)象。

六、小河在哭泣——調(diào)查報(bào)告

工廠增多，污水亂排，今非昔比，森林里的河流受到嚴(yán)重污染，河里的微生物、生靈都受到傷害。收集污染的圖片、文字資料，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的數(shù)字，借助語(yǔ)言文字去生發(fā)想象，把它們轉(zhuǎn)化成為一幅幅觸目驚心的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生的思考去探索、調(diào)查、分析。拿出家鄉(xiāng)河流污染的確鑿數(shù)字，寫(xiě)出污染前、后強(qiáng)烈的對(duì)比，控訴人類野蠻的行為。激發(fā)學(xué)生用語(yǔ)言傳遞內(nèi)心情感，調(diào)動(dòng)已有的生活積累和體驗(yàn)，用自己手中的筆去譴責(zé)，去聲討那些無(wú)知的人!

七、環(huán)保倡議書(shū)——寫(xiě)應(yīng)用文

富有生機(jī)的森林不復(fù)存在，代替它的是高樓大廈、寬闊的水泥路、林立的煙囪，幾乎見(jiàn)不到綠樹(shù)了。污水、噪聲、廢氣、浪費(fèi)的資源……這個(gè)曾經(jīng)美麗的樂(lè)園已是千瘡百孔，激起了學(xué)生內(nèi)心的情感狂瀾。這是一份遲到的倡議書(shū)，一份沉重的倡議書(shū)，我們的居住環(huán)境不斷惡化，青水、綠樹(shù)、藍(lán)天將遠(yuǎn)離我們。環(huán)保行動(dòng)不一定要多少豐功偉績(jī)，不一定要轟轟烈烈，它在舉手之勞中，它在身邊小事中。保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，作為地球的小主人，義不容辭地投身到環(huán)保行列中，參與到社會(huì)中來(lái)，投身到生活中來(lái)。讓我們大家都動(dòng)起來(lái)，不做語(yǔ)言上的巨人，行動(dòng)中的矮子。

環(huán)保系列作文，來(lái)源于生活，涵蓋了污染的多方面，空氣污染、水源污染、亂砍濫伐……極富想象色彩，構(gòu)建了與文學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)、生活、自然、科學(xué)等知識(shí)體系，通過(guò)綜合化的活動(dòng)設(shè)置，把學(xué)生帶入一個(gè)個(gè)情境中，愉悅地寫(xiě)作，真誠(chéng)地寫(xiě)作。他們還給這一系列作文加上封面、目錄、編者的話，儼然成了環(huán)保宣傳篇。有些還嘗試寫(xiě)其他話題，采訪生活中環(huán)保衛(wèi)士，觀察居民一日資源浪費(fèi)情況等，看到這一本本集中孩子智慧的環(huán)?！斑B續(xù)劇”，孩子、家長(zhǎng)、老師，哪個(gè)沒(méi)有成就感?