盧建民

雙語(yǔ)教學(xué)有其特殊的教學(xué)規(guī)律，對(duì)教師的素質(zhì)也有特殊的要求。同時(shí)，我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上也不同于西方國(guó)家的雙語(yǔ)教學(xué)，不能照搬國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，要遵循其特殊性，這就要求雙語(yǔ)教師具備相應(yīng)的知識(shí)和技能，以適應(yīng)中國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)的需要。本文從中國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)的目的出發(fā)，探討雙語(yǔ)教師應(yīng)該具備的知識(shí)及能力。

一、我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)的目的

我國(guó)目前開(kāi)展的雙語(yǔ)教學(xué)主要是指學(xué)校中使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)傳授數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、音樂(lè)、地理等學(xué)科內(nèi)容的教育。與國(guó)外雙語(yǔ)教育實(shí)現(xiàn)種族同化、文化認(rèn)同、社會(huì)穩(wěn)定的目的不同，我國(guó)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的最直接、最主要的出發(fā)點(diǎn)是提高學(xué)生的外語(yǔ)水平，培養(yǎng)雙語(yǔ)人才，滿足國(guó)家、地方和學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要。其目的是通過(guò)“教學(xué)語(yǔ)言”實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言教學(xué)”。即在非語(yǔ)言學(xué)科的課堂教學(xué)中全部或部分地將外語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生能夠潛移默化地接受外國(guó)語(yǔ)言與文化的熏陶，最終能夠掌握外語(yǔ)，達(dá)到運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交流的目的。雙語(yǔ)教學(xué)的目的決定了雙語(yǔ)教師承擔(dān)著雙重任務(wù)；一方面向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科內(nèi)容：另一方面是提高學(xué)生的外語(yǔ)水平。這也就決定了雙語(yǔ)教師不同于其他學(xué)科的教師，必須具備相應(yīng)的知識(shí)和能力。

二、雙語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

雙語(yǔ)教學(xué)的特殊教學(xué)方式以及我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)的目的決定了雙語(yǔ)教師既擔(dān)負(fù)著學(xué)科教學(xué)任務(wù)，又兼任著語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)。因此，雙語(yǔ)教師應(yīng)該具備扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)及外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)以上教育教學(xué)目的，雙語(yǔ)教師還必須具備雙語(yǔ)教育科學(xué)知識(shí)。

1，學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

學(xué)科教學(xué)是雙語(yǔ)教學(xué)的第一目標(biāo)，也是雙語(yǔ)教學(xué)的載體，在傳授學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中外語(yǔ)得以運(yùn)用。因此，雙語(yǔ)教師只有具備系統(tǒng)而扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)及理論，才能從事該學(xué)科的教學(xué)，才能駕輕就熟、深入淺出地將學(xué)科知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。深厚的學(xué)科知識(shí)是雙語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，這也意味著雙語(yǔ)教學(xué)不是普通的外語(yǔ)教師可以隨便兼任的。只有外語(yǔ)運(yùn)用能力，沒(méi)有學(xué)科知識(shí)，是無(wú)法從事雙語(yǔ)教學(xué)的。

2，外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。

雙語(yǔ)教學(xué)的終極目的是語(yǔ)言教學(xué)，因此，雙語(yǔ)教師必須精通外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，包括準(zhǔn)確而流利的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，較大的詞匯量，牢固的語(yǔ)法、修辭及語(yǔ)義、語(yǔ)用等知識(shí)，從而能夠恰當(dāng)?shù)皿w地使用語(yǔ)言，進(jìn)行有效交際，有機(jī)地將學(xué)科知識(shí)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，在各科教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用自如，充分發(fā)揮目標(biāo)語(yǔ)的基本作用，確保教學(xué)中學(xué)生接受的語(yǔ)言輸入的準(zhǔn)確性、規(guī)范性、科學(xué)性。

雙語(yǔ)教師還應(yīng)熟悉本國(guó)和目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的文化及其差異。語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、理解和使用要以特定的文化背景為依托。雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程不但是在用外語(yǔ)傳授學(xué)科知識(shí)，而且是在傳遞文化信息。因此，雙語(yǔ)教師必須有良好的跨文化知識(shí)修養(yǎng)，了解跨文化語(yǔ)言及非語(yǔ)言交際知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)雙語(yǔ)學(xué)科知識(shí)及語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，建立跨文化意識(shí)和世界意識(shí)，并在中外文化對(duì)比中加深對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。

3，雙語(yǔ)教育科學(xué)知識(shí)。

雙語(yǔ)教育科學(xué)知識(shí)是實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的保證。一名合格的雙語(yǔ)教師，除了要掌握普通教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)掌握下面三方面知識(shí)：學(xué)科教學(xué)論，第二語(yǔ)言習(xí)得理論及雙語(yǔ)教育理論。首先，雙語(yǔ)教學(xué)的第一目標(biāo)是學(xué)科教學(xué)，只有通過(guò)各學(xué)科教育的理論與實(shí)踐的研究，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的深層規(guī)律，從而將自己所掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠接受的知識(shí)，并以學(xué)生能聽(tīng)懂、能理解的方式講述出來(lái)。其次，雙語(yǔ)教學(xué)的終級(jí)目標(biāo)是語(yǔ)言習(xí)得，因此，通過(guò)第二語(yǔ)言習(xí)得理論的研究，教師可以了解語(yǔ)言習(xí)得的特點(diǎn)及規(guī)律，從而在教學(xué)中遵循規(guī)律，有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。如，教師如何處理單詞，如何對(duì)待學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，如何培養(yǎng)學(xué)生有效的閱讀策略等。

正是由于雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不僅是單一的學(xué)科教學(xué)，還要考慮學(xué)生的語(yǔ)言附帶習(xí)得，教學(xué)中會(huì)有很多特殊的具體問(wèn)題要考慮，如：兩種語(yǔ)言的量的比例，兩種語(yǔ)言結(jié)合的方式，哪些內(nèi)容適合用目標(biāo)語(yǔ)教學(xué)等。因此，雙語(yǔ)教師還應(yīng)具備雙語(yǔ)教育理論知識(shí)、雙語(yǔ)學(xué)習(xí)心理學(xué)理論和雙語(yǔ)教育的歷史背景知識(shí)，了解世界范圍雙語(yǔ)教育發(fā)展的歷史及各具特色的雙語(yǔ)教育模式，明確有中國(guó)特色雙語(yǔ)教育的基本內(nèi)涵、原理與功能、目標(biāo)要求與實(shí)施策略，并把雙語(yǔ)教育的基本理論知識(shí)內(nèi)化為自身的雙語(yǔ)教育行為，努力探索并構(gòu)建符合我國(guó)國(guó)情的雙語(yǔ)教育模式，促進(jìn)有中國(guó)特色雙語(yǔ)教育體系的日臻完善。

三、雙語(yǔ)教師的能力結(jié)構(gòu)

雙語(yǔ)教師僅具有豐富的知識(shí)是不夠的，還必須具備能夠?qū)⒅R(shí)與能力傳授給學(xué)生的教學(xué)能力，這是雙語(yǔ)教學(xué)能否達(dá)到培養(yǎng)雙語(yǔ)文化人才目標(biāo)的關(guān)鍵，是雙語(yǔ)教學(xué)得以發(fā)展的基本條件。雙語(yǔ)教師應(yīng)該具備復(fù)合型的能力結(jié)構(gòu)，主要包括以下幾方面。

1，語(yǔ)言能力。

雙語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言包括課堂用語(yǔ)和學(xué)科用語(yǔ)兩類(lèi)。雙語(yǔ)教學(xué)中，作為教學(xué)媒介語(yǔ)的外語(yǔ)不同于真實(shí)的交際語(yǔ)言。交際語(yǔ)言重在交流信息，而教學(xué)語(yǔ)言既要交流信息，又要給學(xué)生提供模仿和學(xué)習(xí)外語(yǔ)的范式。為此，雙語(yǔ)教師不僅要熟練運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行日常交際，更應(yīng)根據(jù)學(xué)生的理解和接受能力，運(yùn)用外語(yǔ)組織課堂教學(xué)，教授并討論專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

首先，教師的語(yǔ)言必須是規(guī)范的，即語(yǔ)音要準(zhǔn)確，語(yǔ)法要正確。同時(shí)，要符合外語(yǔ)使用的社會(huì)文化習(xí)慣。例如，某些課堂用語(yǔ)在漢語(yǔ)中經(jīng)常使用，但在外語(yǔ)中卻被認(rèn)為是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)。如漢語(yǔ)的“聽(tīng)明白了嗎?”“你們懂了嗎?”，而相應(yīng)的英語(yǔ)如“Do youunaerstand?”“Are you clear?”等在課堂上被禁止使用。取而代之的是通過(guò)具體實(shí)踐，如回答問(wèn)題、做練習(xí)等方法了解學(xué)生掌握情況。

此外，雙語(yǔ)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是簡(jiǎn)潔的，即用簡(jiǎn)單的句子準(zhǔn)確表達(dá)學(xué)科內(nèi)容，在簡(jiǎn)單表達(dá)與學(xué)科內(nèi)容之間找到平衡點(diǎn)，降低理解難度，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)，雙語(yǔ)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是風(fēng)趣、幽默、直觀、生動(dòng)的，以此感染學(xué)生并激發(fā)學(xué)生的積極性。以上教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)要求雙語(yǔ)教師不僅要有基本的語(yǔ)言交流能力，還必須熟練使用標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)、簡(jiǎn)化語(yǔ)、擴(kuò)展語(yǔ)、重復(fù)語(yǔ)、問(wèn)題語(yǔ)、提示語(yǔ)、注釋語(yǔ)等。

2，雙語(yǔ)教學(xué)能力。

雙語(yǔ)教學(xué)能力是教師必須具備的基本能力，是指雙語(yǔ)教師駕馭雙語(yǔ)教學(xué)各環(huán)節(jié)的行為能力。首先，雙語(yǔ)教師要具備掌握和運(yùn)用教科書(shū)的能力。雙語(yǔ)教學(xué)是教師創(chuàng)造性地處理教科書(shū)的過(guò)程，教師必須學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況加工處理教科書(shū)，對(duì)教科書(shū)作必要的刪減、補(bǔ)充、替換、拓展、調(diào)整等，這樣才能深入淺出地向?qū)W生傳遞知識(shí)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)還處于探索階段，配套的教科書(shū)還很短缺，這就更需要雙語(yǔ)教師能夠根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平及接受能力，收集、整合、豐富教學(xué)材料，從而更好地提高教學(xué)效果。

其次，雙語(yǔ)教師還必須在用外語(yǔ)授課的基礎(chǔ)上，掌握如何用雙語(yǔ)備課、編寫(xiě)教案、設(shè)計(jì)組織教學(xué)并有效地控制雙語(yǔ)課堂上的教學(xué)活動(dòng)的方法，不斷嘗試新的教學(xué)技能和授課技巧，通過(guò)雙語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)雙語(yǔ)環(huán)境，逐漸優(yōu)化雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。

3，雙語(yǔ)教學(xué)研究能力。

雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革中的新課題，中國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)的目的、環(huán)境、條件等因素都決定了我們的雙語(yǔ)教學(xué)不可能照搬國(guó)外的現(xiàn)成理論和經(jīng)驗(yàn)，也不可能一步到位，需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐、總結(jié)不斷地改進(jìn)和提高。在這個(gè)過(guò)程中，需要教師不斷實(shí)踐－反思－再實(shí)踐－再反思。因此，雙語(yǔ)教師首先要具備較強(qiáng)的科研意識(shí)，將科研與自身的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，保持持續(xù)的研究動(dòng)力和興趣，自覺(jué)地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題。此外，雙語(yǔ)教師還要掌握科學(xué)的研究方法，應(yīng)學(xué)會(huì)在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的研究方法觀察教育現(xiàn)象，探索教育方法，總結(jié)教育規(guī)律，形成教育理論，指導(dǎo)教育實(shí)踐。這個(gè)過(guò)程也是雙語(yǔ)教師提升自身教師專(zhuān)業(yè)化水平的過(guò)程。

雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵是雙語(yǔ)教師，雙語(yǔ)教學(xué)使教師面臨著新的挑戰(zhàn)，對(duì)教師提出了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新要求。教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)口語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高知識(shí)素養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷探索新的雙語(yǔ)教學(xué)模式，形成完善的雙語(yǔ)教學(xué)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)。