程　英

英語中每個(gè)單元的學(xué)習(xí)都是從詞匯入手的，尤其高中英語的詞匯更是重中之重，詞匯量的大小很大程度上決定了學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。詞匯包括單詞和短語，其中不認(rèn)識(shí)的詞匯是老師在課堂教學(xué)中需要掃除的主要障礙。英語課前掃除詞匯帶來的語言障礙對(duì)提高老師的課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都至關(guān)重要。那么怎樣才能很好地有效地在課前預(yù)習(xí)中掃除這一語言障礙呢？我認(rèn)為可以從以下幾步切入。

1．摘抄拼讀，預(yù)習(xí)生詞

我所教的班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)差，積累的詞匯量小，上課新詞不認(rèn)識(shí)，舊詞不記得，甚至最基本的上課口語也聽不懂，這樣很多學(xué)生上英語課簡(jiǎn)直就是聽天書，混時(shí)間，沒一點(diǎn)兒興趣，更談不上有信心學(xué)好英語了。于是，學(xué)生剛進(jìn)高一時(shí)，我就利用輔導(dǎo)課的時(shí)間仔細(xì)教讀復(fù)習(xí)英語音標(biāo)，從易到難，舉例拼讀，并與漢語拼音相結(jié)合，區(qū)別對(duì)比學(xué)習(xí)，很快學(xué)生通過自己的努力學(xué)會(huì)了拼讀單詞。學(xué)生學(xué)會(huì)了拼讀單詞，我開始要求學(xué)生在上每個(gè)單元以前，把詞匯表中該單元的生詞拼讀出來，并在這個(gè)單元的課文中把這些生詞找出來，注上音標(biāo)，漢語意思，以方便閱讀，幫助記憶。這一摘抄新詞預(yù)習(xí)的方法簡(jiǎn)單可行，在新課前再逐一檢查，抽讀，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異者予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，就在這表揚(yáng)與鼓勵(lì)聲中激發(fā)了學(xué)生的興趣和信心。

2．團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)舊詞

新詞解決了，對(duì)不記得、不認(rèn)識(shí)的舊詞又該怎么辦呢？若每個(gè)學(xué)生對(duì)每一個(gè)舊詞都去查詞典，不僅費(fèi)時(shí)工作量大，而且效率低，學(xué)生會(huì)很快厭倦，失去信心，放棄堅(jiān)持。于是我成立了多個(gè)學(xué)習(xí)小團(tuán)隊(duì)，前后桌為一個(gè)小團(tuán)隊(duì)。預(yù)習(xí)時(shí)，每一個(gè)隊(duì)員首先不要查字典，而是把自己不記得的詞找出來，然后把每個(gè)隊(duì)員勾出的詞聚在一起。如在高一第一單元中，各個(gè)隊(duì)員不記得的單詞分別如下：

隊(duì)員甲：apologies imagine items deserted treatpossiblearrivequalities

隊(duì)員乙：apologies problemqaulities describleitemsdesertedimaginesolve

隊(duì)員丙：qualitiesapologiescollectchallengetreatitemsdesertedfavourite

隊(duì)員?。篸esertedqualitiesterribledescidedangerousitemsrockapologies

由于每個(gè)隊(duì)員記得的單詞不一樣，這時(shí)記得某個(gè)單詞的同學(xué)可以告訴不記得這個(gè)單詞的同學(xué)，如甲可以告訴乙solve、problem、describle這些單詞，丁可以告訴甲丙treat這個(gè)單詞，乙又可以告訴丁terrible、decide、rock、dangerous這些詞……通過這一相互告知學(xué)習(xí)的過程，最后可能所有不認(rèn)識(shí)的詞都掃除了，也可能還有些詞都不認(rèn)識(shí)。這時(shí)，如果不認(rèn)識(shí)的詞只有一兩個(gè)，就可以一起查閱詞典，一起學(xué)習(xí)記憶；如果還較多的話，可以分工查閱，再一起分享查閱果實(shí)。如上例中還剩下apologies、items、deserted、qualities這四個(gè)詞大家都不認(rèn)識(shí)，一人查找一個(gè)，再一一告知他人，大家一下都認(rèn)識(shí)了這四個(gè)詞。其實(shí)這一互相告知、分工查閱，省時(shí)省力的學(xué)習(xí)過程更是逐步積累詞匯和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的過程。

通過以上兩步的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，課文中不會(huì)的詞，尤其不會(huì)讀，不知道基本意思的單詞被掃除了，為流利朗讀課文，形成語感打下了基礎(chǔ)。

3．列出短語，自主學(xué)習(xí)

短語是課文理解的重點(diǎn)，預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生應(yīng)該把課文中出現(xiàn)的重要短語列出來，尤其要列出自己不能理解的短語。在這一過程中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極查閱詞典和相關(guān)輔助資料，理解和歸納相關(guān)短語，并通過辨析短語，用周圍熟悉的事物、生活現(xiàn)象等造句，初步掌握短語的用法，這樣學(xué)生同時(shí)對(duì)文章的重點(diǎn)也有了一個(gè)初步的了解。如高一第一單元中學(xué)生可能例出短語be fond of;be into;enjoy doing sth;like doing sth;like to do sth;make friends with sb; hunt for …，其中相關(guān)短語歸類就有be fond of;be into;enjoy doing sth;like doing sth;like to do sth,學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行辨析，用它們?cè)炀?，從而?duì)它們有了印象，初步掌握了它們的用法。其它短語皆仿效此法。這樣通過預(yù)習(xí)的方式學(xué)生最大可能的理解短語，并用短語造句，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。而在這一過程中實(shí)在難理解的短語也正好提醒了學(xué)生在課堂上應(yīng)該倍加注意，使聽課更具有針對(duì)性，加深對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，從而提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

以上預(yù)習(xí)，無論哪一步，都要求學(xué)生勤動(dòng)筆，認(rèn)真做好預(yù)習(xí)筆記，幫助理解，加強(qiáng)記憶，這樣就能很好地掃除下一步學(xué)習(xí)中的語言障礙，并能在筆記中學(xué)會(huì)整理、綜合、歸納等學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，老師還應(yīng)充分利用高中生也喜歡被表揚(yáng)的心理，及時(shí)對(duì)他們的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行抽查。哪怕是課間十分鐘，把學(xué)生叫到辦公室，讓他們識(shí)記一個(gè)單詞，用一個(gè)短語造句，給他們指點(diǎn)一下，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)教育，一個(gè)微笑，一句問候在不經(jīng)意間就能幫助學(xué)生樹立起信心，從而激發(fā)出他們學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈興趣，為下一步英語課的新課教學(xué)掃除障礙，營(yíng)造一個(gè)積極活躍的氛圍，同時(shí)達(dá)到提高老師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的目的。

收稿日期：2009-04-01