張學(xué)軍

摘 要：隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)已不僅僅是為了了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和掌握其基本操作技能，更重要的是能夠自主地利用計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的困惑。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把一切有效的教學(xué)資源整合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，以達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2009）12-0072-02

隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)已成為時(shí)代發(fā)展的大趨勢(shì)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不單單是為了了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和掌握其基本操作技能，更重要的是通過(guò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，能夠自主地利用計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的困惑。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程就是能力提高的過(guò)程，以信息技術(shù)專題為龍頭，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，把一切有效的教學(xué)資源利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合起來(lái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)不受時(shí)間、空間限制的寬松的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

一、開(kāi)發(fā)背景

1.時(shí)代背景

我們處在信息時(shí)代，信息素養(yǎng)是信息時(shí)代每個(gè)公民必須具備的素質(zhì)，全面提高中小學(xué)師生的信息素養(yǎng)是新課程提出的核心理念。教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力以及信息倫理道德，信息技術(shù)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，師生都要積極地參與到信息技術(shù)的教與學(xué)中，利用一切可利用的方法全面提高廣大師生的信息素養(yǎng)。

2.學(xué)科現(xiàn)狀

信息技術(shù)學(xué)科有別于其他學(xué)科，由于起步較晚，不如高考科目那樣受領(lǐng)導(dǎo)、師生的重視，更別說(shuō)把信息技術(shù)當(dāng)作一項(xiàng)技能來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí)信息技術(shù)課時(shí)量也相對(duì)較少，學(xué)生全身心投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)也相對(duì)較少。

3.資源優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)不僅具有資源共享、資源交互的特性，而且容量大、范圍廣，圖、文、聲、像并茂，信息技術(shù)等各學(xué)科學(xué)習(xí)資源豐富多彩，形式多樣。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)，不僅大大開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，拓展了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，而且也充分提高了教學(xué)效率。

4.興趣導(dǎo)向

計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，其精彩紛呈的網(wǎng)絡(luò)世界吸引了越來(lái)越多的中小學(xué)生，看新聞、搜索信息、游戲、交友、聽(tīng)歌、看電影等等幾乎無(wú)所不能，每位學(xué)生都有探求新事物的好奇心理，他們有著不同的興趣取向，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)充滿著強(qiáng)烈的渴望，教師就是要抓住這一興趣點(diǎn)以引導(dǎo)學(xué)生逐步展開(kāi)信息技術(shù)教學(xué)。

5.人才優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)教師本身具有開(kāi)發(fā)網(wǎng)站的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和環(huán)境優(yōu)勢(shì)。以信息技術(shù)專題為龍頭，他們有時(shí)間、有能力把教學(xué)資源利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合起來(lái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建一個(gè)不受時(shí)間、空間限制的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

二、信息技術(shù)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)思路

1.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

網(wǎng)站結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要以《高中信息技術(shù)》為框架，按章節(jié)進(jìn)行選擇，在各節(jié)內(nèi)部根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系設(shè)置超文本鏈接。如設(shè)置課程簡(jiǎn)介、在線學(xué)習(xí)、教學(xué)資源、有問(wèn)必答、聯(lián)系我們五大模塊，在線學(xué)習(xí)可設(shè)置信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、文字信息處理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)、網(wǎng)站的制作、多媒體信息的加工、數(shù)據(jù)信息管理、編程與智能處理七大模塊，在線學(xué)習(xí)模塊要更加注重信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性。在功能結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上，主要依據(jù)學(xué)習(xí)者的需要，設(shè)置各種導(dǎo)航方式，方便學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

2.內(nèi)容設(shè)計(jì)

（1）專題知識(shí)：充分展示各分支的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，內(nèi)容要緊扣課標(biāo)、大綱和教材，有明確的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。收集整理與各分支專題相關(guān)的教學(xué)資源，如文本、圖片、動(dòng)畫、課件等，并按一定的教學(xué)策略進(jìn)行分類、組織，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化重組，以滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀的集中瀏覽。專題知識(shí)要充分體現(xiàn)信息技術(shù)的特點(diǎn)，又可適當(dāng)整合其他學(xué)科的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的交叉學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)信息技術(shù)的共享性、工具性。

（2）專題資源庫(kù)：通過(guò)網(wǎng)站等媒體廣泛搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)素材來(lái)建設(shè)并不斷充實(shí)專題資源庫(kù)，如與各分支內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)、學(xué)習(xí)工具、音頻、視頻文件以及相關(guān)資源網(wǎng)站的鏈接等，并提供良好的資源上傳、下載、資源維護(hù)、資源檢索、資源應(yīng)用等資源管理與應(yīng)用功能。

（3）專題協(xié)作學(xué)習(xí)工具：設(shè)置鏈接有問(wèn)必答、聯(lián)系我們等，開(kāi)設(shè)論壇、博客、留言板、BBS等討論專區(qū)，方便教師和學(xué)生進(jìn)行在線討論與交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

（4）專題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)：建立專題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，學(xué)生可通過(guò)收集與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考性問(wèn)題、形成性聯(lián)系以及總結(jié)性考察的評(píng)測(cè)資料，在線完成自我學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

（5）專題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師要在活動(dòng)中為學(xué)生提供必要的支持、引導(dǎo)、管理和幫助，為學(xué)生提供各種成功的學(xué)習(xí)案例，設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。如設(shè)計(jì)制作班級(jí)主頁(yè)、Flash動(dòng)畫活動(dòng)，讓學(xué)生充分利用所學(xué)，廣泛搜集素材，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，制作有個(gè)性的班級(jí)網(wǎng)頁(yè)或精彩動(dòng)畫等，學(xué)生通過(guò)專題學(xué)習(xí)活動(dòng)可以大大提高學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力與創(chuàng)新能力。

三、利用信息技術(shù)專題網(wǎng)站開(kāi)展自主學(xué)習(xí)模式探究

1.巧設(shè)情境：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，巧妙創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、能激發(fā)學(xué)生探究興趣和活躍學(xué)生思維的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)。

2.目標(biāo)導(dǎo)向：教師提出問(wèn)題，設(shè)置任務(wù)，或者引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題和明確要探究的任務(wù)，并明確探究的要求和方法。

3.自主探索：學(xué)生圍繞問(wèn)題和任務(wù)，利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和其他網(wǎng)站的相關(guān)資源和各種學(xué)習(xí)輔助工具進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。在探究過(guò)程中，教師是組織者、引導(dǎo)者和協(xié)作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)在師生平等對(duì)話中動(dòng)態(tài)生成。學(xué)生在自主探究過(guò)程中，既有個(gè)體獨(dú)立鉆研，又有群體合作研討，逐漸養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

4.互動(dòng)協(xié)作：在學(xué)生個(gè)人或小組探究的基礎(chǔ)上，利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的協(xié)作交流系統(tǒng)開(kāi)展集體互動(dòng)協(xié)作與交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果共享。

5.在線檢測(cè)：學(xué)生利用在線測(cè)評(píng)功能自我檢測(cè)，并及時(shí)反饋給教師，教師隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)控。

6.拓展探究：師生共同回顧探究過(guò)程和成果，進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)，教師可根據(jù)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)為學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)提供了寬松的學(xué)習(xí)平臺(tái)，其交互性、共享性、科學(xué)性、協(xié)作性等有效地解決了本課程實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，既豐富了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，也拓展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，滿足了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不同需求，有效促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取信息、選擇信息和處理信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的精神和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，大大提高了信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。信息技術(shù)專題可進(jìn)一步擴(kuò)展到其他學(xué)科，希望有能力的專家、學(xué)者及各類人才積極參與到專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的謀劃與建設(shè)上來(lái)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更多、更好、更寬廣的專題學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（編輯：劉軒）