閔　燕　陳　琛

【開(kāi)心練筆】

請(qǐng)以“課間十分鐘紀(jì)實(shí)”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文。

要求：①運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法，特別要注重場(chǎng)面描寫(xiě)；②以“?！！＃抡n了”“?！！＃险n了”分別作為首尾段第一句。

【名作選段】

月亮升起來(lái)，院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子濕潤(rùn)潤(rùn)的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔滑修長(zhǎng)的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。

“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！?/p>

“我有句要緊的話(huà)，得和他說(shuō)說(shuō)。”

“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊！”

她們輕輕劃著船，船兩旁的水，嘩，嘩，嘩。幸虧是這些青年婦女，白洋淀長(zhǎng)大的，她們搖得小船飛快。小船活像離開(kāi)了水皮的一條打跳的梭魚(yú)。她們從小跟這小船打交道，駛起來(lái)就像織布穿梭、縫衣透針一般快。

（選自《荷花淀》）

【技法支招】

所謂場(chǎng)面描寫(xiě)，就是對(duì)在一定的時(shí)間和環(huán)境中以展現(xiàn)人物活動(dòng)為中心的生活畫(huà)面的描寫(xiě)。場(chǎng)面描寫(xiě)一般由人、事、境構(gòu)成，它是敘事的基本構(gòu)成單位，是刻畫(huà)人物、展開(kāi)情節(jié)、表現(xiàn)主題的有效手段。一個(gè)好的場(chǎng)面描寫(xiě)必須做到以下幾點(diǎn)：

首先，場(chǎng)面描寫(xiě)要交代活動(dòng)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，為后面的場(chǎng)景描寫(xiě)做鋪墊，也給文章提供一個(gè)背景。不過(guò)，活動(dòng)前的介紹不宜過(guò)多，只要簡(jiǎn)單地說(shuō)明一下就可以了。如上述選段開(kāi)頭前三句，作者就點(diǎn)明了勞動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)和對(duì)象。對(duì)勞動(dòng)場(chǎng)所的描寫(xiě)，不僅寫(xiě)出了環(huán)境的寧?kù)o，還表現(xiàn)了這些青年婦女的勤快、利落?！袄p絞著”“跳躍著”這兩個(gè)動(dòng)詞不僅把勞動(dòng)的場(chǎng)面寫(xiě)活了，而且把女人的好手藝，女人的勤快，都形象地描繪了出來(lái)。這一處場(chǎng)面描寫(xiě)給人以朦朧、柔美、飄逸的感受。考生在寫(xiě)作者時(shí)可以借鑒以上對(duì)動(dòng)詞的選用，對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的表達(dá)手法，并運(yùn)用到自己習(xí)作中。

其次，場(chǎng)面描寫(xiě)要注意與全文的整體感情基調(diào)吻合，視氣氛來(lái)描寫(xiě)場(chǎng)景。如《荷花淀》描寫(xiě)她們搖船、駛船，兩個(gè)地方用了三個(gè)比喻，既切合當(dāng)時(shí)的情景，也切合婦女的身份。運(yùn)用節(jié)奏感強(qiáng)烈的擬聲詞來(lái)描摹聲音，有聲有色地襯托出她們的沉著、勇敢、能干。雖然描寫(xiě)情勢(shì)的緊急，卻帶給人明快愉悅感?？忌诹?xí)作時(shí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭方法來(lái)表現(xiàn)情境的手法，還應(yīng)注意對(duì)生活中瑣碎事物的特征的表現(xiàn)，如事物發(fā)出的聲音、常態(tài)等。

再次，場(chǎng)面描寫(xiě)要注意點(diǎn)面、主次結(jié)合，以整體描寫(xiě)反映全貌，給人一個(gè)總的印象，以人物特寫(xiě)突出主體，詳寫(xiě)主要人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，給人以深刻的印象。還可通過(guò)次要人物作陪襯以突出中心人物，讓整個(gè)場(chǎng)面重點(diǎn)突出，主次分明，讓整個(gè)畫(huà)面協(xié)調(diào)完整。以上選段中，作者就是通過(guò)場(chǎng)面描寫(xiě)人物生活化的語(yǔ)言，深刻、細(xì)致、豐富地刻畫(huà)出人物的內(nèi)心世界，凸顯人物的性格，含蓄而委婉地表現(xiàn)妻子對(duì)丈夫的愛(ài)戀和嘆惋之情。

最后，場(chǎng)面描寫(xiě)要注意按照一定的順序進(jìn)行。一般可以按先總后分、由概括到具體的辦法來(lái)寫(xiě)，也可以按空間順序或事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)。場(chǎng)面描寫(xiě)不僅要有靜態(tài)的描寫(xiě)，還要有動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，動(dòng)靜結(jié)合才能更好地烘托當(dāng)時(shí)的場(chǎng)合，文章也才能生動(dòng)。

總之，場(chǎng)面描寫(xiě)要做到有條不紊，主次鮮明；既有全景的描述，也有細(xì)致的特寫(xiě)；要寫(xiě)出特定場(chǎng)合的氣氛。寫(xiě)作中，它可用的地方很多，如勞動(dòng)中、比賽中、游戲中、集市上、驚險(xiǎn)時(shí)及某新環(huán)境中……成功地運(yùn)用場(chǎng)面描寫(xiě)，將為你的文章增光添彩！

【習(xí)作展示一】

課間十分鐘紀(jì)實(shí)

董佩

?！！?，下課了。老師拎著書(shū)踱出教室，我合上作業(yè)本，給鋼筆套上筆帽，伸著懶腰長(zhǎng)嘆道：“真累呀！”

四處張望，我看見(jiàn)張同學(xué)手里拿著水杯率先沖向門(mén)口的飲水機(jī)，后面緊跟著一群同樣渴望接到水的人。他們都在為一口開(kāi)水而“拼命”，笑嘻嘻地你推我擠，時(shí)不時(shí)有人著急地大喊：“快點(diǎn)兒，少接點(diǎn)兒，‘杯下留水??！”片刻后，一馬當(dāng)先的張同學(xué)已滿(mǎn)臉笑意地吹著滾燙的開(kāi)水，品著香甜的餅干。而后來(lái)者滿(mǎn)懷希望地嘗著杯中的水，微皺起了眉頭，那水應(yīng)該是溫?zé)岬陌?！更多的人拉長(zhǎng)了臉，噘起嘴，喝著冰冷的水，狠狠地說(shuō)：“下次，下次我一定第一個(gè)沖在前面。今天真倒霉！”這時(shí)，有位同學(xué)為接到的只是溫水，就隨手把水潑向外邊的走廊。

恰巧，鄰班那位愛(ài)耍酷且招搖的男生走向我班走廊，邊走邊往嘴里拋著爆米花，腦袋上仰，神情傲慢，根本不看路……撲通，腳底一滑，摔倒在地，頓時(shí)，爆米花在地上自由逃逸。他尷尬地爬起來(lái)，揉著屁股，嚷嚷道：“誰(shuí)？誰(shuí)？誰(shuí)倒的水？站出來(lái)！”無(wú)人理會(huì)他。大家早就看不慣他那輕狂樣兒，于是有女生捂著嘴偷著樂(lè)，有女生竟然不顧淑女形象，捂著肚子蹲著大笑不止，但更多友善的同學(xué)向他投去同情的目光。那位男生用目光搜索無(wú)結(jié)果后，悻悻地離開(kāi)了。此時(shí)，肇事者卻躲在教室的一隅不吭聲，為自己的隨手一潑帶給他人不便而愧疚不已，深深地低下了頭……

教室中有十幾位同學(xué)，還在爭(zhēng)分奪秒地學(xué)習(xí)，眼不離書(shū)，手不離筆，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，沉浸在其中，根本不為外界所動(dòng)。突然一聲狂笑，某女生大叫道：“哇噻！終于解出來(lái)了，終于解出來(lái)了！”她急不可待地將作業(yè)本塞到同桌手上，兩個(gè)人你講我聽(tīng)，別提多么興奮啦！有的同學(xué)聽(tīng)著音樂(lè)，隨著節(jié)拍搖頭晃腦，哼哼唧唧，陶醉其中；有的同學(xué)輕聲細(xì)語(yǔ)，講著悄悄話(huà)，分享彼此的小秘密；有的同學(xué)桌上墊著幾本書(shū)，頭枕著胳膊，閉目養(yǎng)神，正所謂酣眠固不可少，小睡也別有一番風(fēng)味……教室里洋溢著歡聲笑語(yǔ)，流淌著人間溫情之泉。

?！！?，上課了。同學(xué)們立刻回到座位上，喧鬧的教室立刻歸于寧?kù)o。短短的十分鐘，豐富多彩的十分鐘，其樂(lè)無(wú)窮的十分鐘?。?/p>

點(diǎn)評(píng)

開(kāi)篇簡(jiǎn)明扼要地介紹了時(shí)間、地點(diǎn)，符合命題所規(guī)定的寫(xiě)作范圍以及場(chǎng)面描寫(xiě)的基本特點(diǎn)。如第二自然段，既有整體描寫(xiě)：后面緊跟著一群同樣渴望接到水的人。他們都在為一口開(kāi)水而“拼命”，笑嘻嘻地你推我擠，時(shí)不時(shí)有人著急地大喊：“快點(diǎn)兒，少接點(diǎn)兒，‘杯下留水啊！”又有對(duì)四類(lèi)不同情況的人細(xì)致入微的描寫(xiě)，場(chǎng)面熱鬧，神態(tài)畢現(xiàn)，其情景宛若眼前。第二自然段的結(jié)尾，“有位同學(xué)為接到的只是溫水，就隨手把水潑向外邊的走廊”，為第三自然段事件的發(fā)生做了很巧妙的鋪墊。同樣，這句“外班那位愛(ài)?？崆艺袚u的男生走向我班走廊，邊走邊往嘴里拋著爆米花，腦袋上仰，神情傲慢……”也為后文同學(xué)們的各種表現(xiàn)做了鋪墊，其中三位女生與肇事者作個(gè)別特寫(xiě)，其情態(tài)讓讀者也忍俊不禁。相對(duì)而言，“但更多友善的同學(xué)向他投去同情的目光”屬于整體描寫(xiě)?？傊?，所敘之事雖然平常而瑣碎，但因?yàn)樽髡呱钪O場(chǎng)面描寫(xiě)的技巧，所以給人一種真實(shí)感。學(xué)校生活，即便是課間十分鐘，也其樂(lè)無(wú)窮！

【習(xí)作展示二】

課間十分鐘紀(jì)實(shí)

鄭珊

?！！?，下課了，清脆動(dòng)聽(tīng)的鈴聲飛入教室，同學(xué)們開(kāi)始享受完全屬于自己的寶貴的十分鐘。

幾位同學(xué)飛奔飲水機(jī)而去，哦，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的一節(jié)課的加熱，水已經(jīng)滾燙了。在寒冷的冬季，清冷的教室能喝上一口開(kāi)水，也應(yīng)該是一種誘惑、一種幸福。接到開(kāi)水的同學(xué)小心翼翼地捧著杯子，臉?biāo)婆诺幕ǘ?，洋溢著笑容；有的同學(xué)則貓著腰，跺著腳，一只手揣放在口袋里，一只手握著杯柄，喝著好不容易“搶”到的開(kāi)水，愜意地吹著冒上來(lái)的熱氣……

教室里在進(jìn)行著一場(chǎng)場(chǎng)沒(méi)有硝煙的小規(guī)模戰(zhàn)役——為解題而爭(zhēng)論不休。楊同學(xué)眉頭緊鎖拿著數(shù)學(xué)題走向沉思著的李同學(xué)，焦急地說(shuō)：“幫幫忙，幫幫忙，這題到底怎么解？”李同學(xué)用手抬抬眼鏡之后，認(rèn)真看題，很快，就講解起來(lái)?！巴?！你這兒是不是算錯(cuò)了？”“嗯，對(duì)不起，我錯(cuò)了，不過(guò)‘馬有失蹄，人有失手嘛！”李同學(xué)地糾正錯(cuò)誤，然后繼續(xù)有條不紊地講解著……

突然，一片熱鬧聲傳來(lái)，原來(lái)在教室后頭的空闊處有兩位同學(xué)正PK踢毽子呢，王柳，有七八位同學(xué)圍觀著，大家似乎看好柳同學(xué)，因?yàn)樗齻€(gè)子瘦小，想必動(dòng)作會(huì)更靈活些吧，但結(jié)果卻讓人大跌眼鏡，王同學(xué)一大男生，胖胖的，卻連踢四十幾個(gè)，仍不顯倦態(tài)。大家目瞪口呆，佩服不已，一起為他喝彩，記數(shù)：“48、49、50……”“哇，真是人不可貌相！”柳同學(xué)由衷贊嘆道：“厲害！厲害！小女子甘拜下風(fēng)！”王同學(xué)卻故作謙虛地說(shuō)：“哪里！哪里！”有幾個(gè)同學(xué)趁著熱鬧勁拉扯著王同學(xué)聲稱(chēng)要拜他為師呢！你看，王同學(xué)那得意勁啊，平凡的他總算大大露了一回臉。同學(xué)們玩著各種各樣的小游戲，玩得不亦樂(lè)乎。

但是，在好靜的同學(xué)的眼里，原本倚窗欣賞校園美景的趙同學(xué)搖搖頭，只好“逃之夭夭”，另覓佳處；吳同學(xué)拿起一本書(shū)，也逃向走廊深處，手扶欄桿，獨(dú)沐讀書(shū)樂(lè)，獨(dú)享日光浴。

?！！?，上課了。課間十分鐘，處處有風(fēng)景，處處有歡樂(lè)，處處有活力，每天，我們都在描繪著一幅幅精美而生動(dòng)的《課間十分鐘紀(jì)實(shí)圖》。

點(diǎn)評(píng)：

在同時(shí)段、同地點(diǎn)、同場(chǎng)景之下一起寫(xiě)作，觀察到的事件相同就在情理之中了，在某種意義上這未免不是件好事，它能讓彼此的描寫(xiě)水平一較高下，從而帶給習(xí)作者新的啟示。例如，“飲水”那段描寫(xiě)，較之上篇而言，簡(jiǎn)單多了，它缺乏整體描寫(xiě)，只有個(gè)體描寫(xiě)，并且類(lèi)型單一，都是喝到開(kāi)水的人，滿(mǎn)意的人。本文第四段描寫(xiě)更顯人物的“動(dòng)態(tài)”，事件發(fā)展有點(diǎn)小波瀾：“結(jié)果卻讓人大跌眼鏡”。人物語(yǔ)言個(gè)性化，性格鮮明生動(dòng)，還兼顧到整體描寫(xiě)，“有幾個(gè)男女同學(xué)趁著熱鬧勁拉扯著王同學(xué)聲稱(chēng)要拜他為師呢！”第五段與上文形成反差，屬于個(gè)體描寫(xiě)卻是略寫(xiě)，安排很妥當(dāng)。引用原作者所言，短短的一篇文章，卻讓我們感受到“處處有風(fēng)景，處處有歡樂(lè)，處處有活力”！