張漢銘

開展創(chuàng)造教育是各國教育改革和發(fā)展的趨勢，而其關鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師須充分發(fā)揮自身的主導作用，改革教育方法，重視學生非智力因素的作用，鼓勵學生廣泛學習，引導他們運用知識，并注意與學生建立良好關系，使學生的創(chuàng)新能力得以充分發(fā)展。

開展創(chuàng)造教育，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，是世界各國教育改革和發(fā)展的共同趨勢。培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的關鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。作為化學教育工作者，應充分發(fā)揮化學教學本身的特點，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

更新觀念，建立良好師生關系

創(chuàng)造不是在緊張壓抑的氛圍中產生的。對學生來說，寬松民主的師生關系不僅有利于其良好人格、個性的形成，而且有利于創(chuàng)造性思維的萌芽和發(fā)展。建立良好的師生關系，要求教師做到：1）尊重學生人格，放下師道獨尊的架子，教學過程中要保持平等的態(tài)度，使學生敢問、敢陳、敢駁；2）淡化權威意識，要有虛懷若谷的長者風范，允許學生懷疑教材，反駁師說；3）尊重、激勵學生的創(chuàng)造，對學生提出的問題、反駁要適時激勵、贊揚，而不是批評、斥責；4）在課堂教學中可適時、適度地把主動權交給學生，實現(xiàn)師生“換位”，充分發(fā)揮學生的主體性。

改革教法，培養(yǎng)學生智力因素

教師在深化教育改革的今天，應突破“應試教育”思想和傳統(tǒng)教學方法，引導學生自己去學習，去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)、解決問題，重點培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和想象能力。

觀察能力的培養(yǎng)教師要從培養(yǎng)學生的觀察習慣入手，告訴他們“處處留心皆學問”的道理，啟發(fā)他們注意觀察身邊的一事一物，善于從隱藏的細節(jié)中，經過思考，探究事物本質。有很多學生養(yǎng)成良好的觀察習慣后，日常生活中時時、處處注意觀察，提出許多問題：為什么到醫(yī)院里總聞到一股怪味？為什么熒光燈使用時間長了兩端會發(fā)黑？博物館為何禁止拍照？等等。

在此基礎上，教師還要進一步指導學生觀察的方法：“先整體，后局部，依次展開逐個看，變換角度抓特征，多維動態(tài)看過程?！被瘜W課堂的觀察內容可分為對藥品、實驗儀器和裝置、模型、圖表等的靜態(tài)觀察和對實驗過程的動態(tài)觀察。觀察的對象、目的不同，觀察方法、角度有別。如對“實驗室制取氯氣的裝置”的觀察，可引導學生先整體觀察，熟悉整個裝置的構成；其次依照從左到右、由下而上的次序觀察各儀器的位置、其間連接方式；再局部觀察，注意到酒精燈離鐵圏的距離要適當，漏斗口、各處導管口離橡皮塞及氫氧化鈉溶液液面的距離要適當，分液漏斗的旋塞應放在右邊，便于左手操作；最后變換角度，從側面觀察，兩導管應在同一水平面上。這樣，學生對整個裝置有了深刻的印象，同時也掌握正確的觀察方法。

想象能力的培養(yǎng)“多謀能善斷，多想出智慧?！鼻嗌倌晟砩咸N藏著豐富的想象力。在教學中，教師可利用類比聯(lián)想、因果聯(lián)想、對立聯(lián)想、對比聯(lián)想等各種聯(lián)想方法，引導學生大膽想象，充分挖掘學生的想象潛力。例如有這樣一道題目：在n gCuSO4溶液中加入m gFe，充分反應后得到n′g溶液和m′g固體，判斷m和m′、n和n′的大小關系。若按一般解題思路，需分為Fe過量、CuSO4過量、兩者恰好完全反應3種情況進行討論，這樣求解既復雜，學生又難以理解。筆者運用類比聯(lián)想引導學生想象：這就好比甲同學有a枚一分硬幣，乙同學有b枚一角硬幣，兩者一一交換，直至交換完一人手中的原有硬幣，不管a、b關系如何，最后甲同學手中的錢一定變多，而乙同學手中的錢一定變少。類比關系如圖1所示。通過聯(lián)想，學生很容易得出：固體質量增大，即m＜m′；而溶液質量減小，即n＞n′。

有時教師還需創(chuàng)造一些條件，使學生的聯(lián)想不致過于離譜，如預先設計一些預備性的演示實驗，使學生的猜想限制在一定范圍內，有利于教學進程的控制；另外對學生的奇思妙想，不要冷嘲熱諷，要給予鼓勵。

思維能力的培養(yǎng)學習能力的核心是自學能力，而自學能力的關鍵是能否提出問題并主動尋求其答案的能力，這種能力依賴于學生勤于思考的習慣和思維的深刻性。怎樣調動學生主動思考、積極討論呢？筆者認為除了前面所述的對學生的提問、反駁、奇思妙想等給予一定情感激勵外，關鍵在于在教學中不給出現(xiàn)成答案，而是展現(xiàn)思維過程，引導學生主動探究，體會“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”的成就感。如在講完H2和CO2的實驗室制取方法后，教師可向學生提出“能否用啟普發(fā)生器制取O2”這樣一個問題，引導學生去探究、思考。

情感激勵，培養(yǎng)學生非智力因素

創(chuàng)新活動是智力因素和非智力因素共同參與的過程。教師在教學中還應幫助學生培養(yǎng)非智力因素，養(yǎng)成優(yōu)良品質，克服不良習氣，使?jié)撛谒刭|得以最大發(fā)揮。

興趣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是提高學習效率的最持久的動力。在化學教學中可以巧用諺語、謎語，從解釋生活中的化學現(xiàn)象入手，充分發(fā)揮實驗功能，開展小講座、小論文評比、小制作、家庭小實驗等，激發(fā)學生的學習興趣。

熱情熱情可以點燃智能的火花，是創(chuàng)新的翅膀。在化學教學中，教者可以通過介紹我國化學的歷史和現(xiàn)狀、科學家的事跡及與化學知識緊密相關的高科技的發(fā)展狀況和美好的應用前景，激發(fā)學生的熱情。

毅力堅強的毅力是人才成長、事業(yè)成功的重要心理品質。在化學教學中要有目的、有計劃地不斷利用化學家嚴格的科學態(tài)度、一絲不茍的科學精神、持之以恒地探索化學世界奧秘的事例來教育、感化學生。例如，為了馴服難以馴服的元素——氟，魯耶特和尼爾克斯4次中毒，身體受到極大損害，54歲就與世長辭；本生為制得金屬銫竟蒸發(fā)濃縮了40噸礦泉水。

膽識傳統(tǒng)教學方法是以教師講為主，或是在教師預先設計好的思路下讓學生模仿，久而久之，學生習慣沿襲教師的思維方法，不敢疑，不善疑，談何創(chuàng)新？因此教師要在培養(yǎng)學生的膽識上下功夫，鼓勵學生敢于向書本和教師講解的內容質疑。如學習原電池后學生得出結論：原電池中較活潑的金屬作負極，不活潑金屬作正極。此時教師可設問：“能否設計出以較活潑金屬作正極，不活潑金屬作負極的原電池呢？”部分學生經過探索找到可行方案。這樣不僅使學生嘗到探究的樂趣，而且增強膽識，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識具有重要意義。

旁征博引，鼓勵學生廣泛學習

“學愈博則思愈遠”，“觸類旁通”，知識越廣泛，新知識、新觀念越容易產生。近代最新科技成果表明，創(chuàng)造的生長點多在各學科的交界處。在教學過程中教師要旁征博引，拓寬學生的知識面。如在講解化學平衡時可將之與生產平衡、生態(tài)平衡、物理平衡、生物體內平衡、社會發(fā)展平衡等相聯(lián)系。另外，教師要鼓勵學生博覽群書，集思廣益，掌握不同學科及其交叉知識。只有掌握寬厚的基礎知識，學習的知識才容易產生遷移，從而為創(chuàng)造發(fā)明奠定良好的基礎。

理實結合，引導學生應用知識

創(chuàng)造型人才不僅需要有豐富的科學知識，還應具有把這些知識應用到生產、生活實際中的創(chuàng)造性技能。在化學教學中，教師還應注重知識應用的教學，將化學教學與化學知識介紹及其實際應用、現(xiàn)代科技成果、一些重大的社會問題有機結合，使學生充分認識化學知識的重要性，培養(yǎng)學生應用化學知識解決實際問題的意識和能力。

（作者單位：江蘇省鹽城生物工程高等職業(yè)技術學校）