張　濤

學(xué)生的心理素質(zhì)決定其學(xué)習活動與學(xué)習效果。心理素質(zhì)包括智力因素和非智力因素兩個方面。一個人即使具有高水平的智力，如果智力因素不能與非智力因素相結(jié)合，就不可能獲得較大的成就。心理學(xué)和教學(xué)實踐表明，就大多數(shù)學(xué)生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習成績分化的一個重要原因就是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異。在非智力因素的動機、興趣、情感、意志和性格等諸多因素中，興趣有著舉足輕重的作用。

學(xué)習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得科學(xué)文化知識的意識傾向，能推動人們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑?？梢哉f學(xué)習興趣是學(xué)習活動的重要動力。

對于作為基礎(chǔ)學(xué)科之一且又以其乏味枯燥、令學(xué)生望而卻步的高中化學(xué)來說，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)其學(xué)習動力呢？下面就加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)高中生化學(xué)學(xué)習興趣一題作一探討。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用是不容忽視的。中學(xué)化學(xué)實驗包括教師演示實驗和學(xué)生實驗兩部分。

演示實驗生動、鮮明，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都要做好充分準備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。為避免學(xué)生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學(xué)習，學(xué)生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力。另外，對于課本中的演示實驗，有的現(xiàn)象不明顯，這就需要教師開動腦筋不斷改進實驗方法，使實驗現(xiàn)象鮮明生動。在學(xué)校實驗條件允許的情況下，可以把一些觀察性較差而方法較簡單的實驗改為演示實驗，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下邊講邊實驗。在具體的教學(xué)中，有些化學(xué)概念學(xué)生不易理解和掌握，如果設(shè)計成一個實驗，讓學(xué)生觀察、分析，學(xué)生就比較容易理解和掌握。例如，氧化還原反應(yīng)的概念可設(shè)計下列實驗：在空氣中用酒精燈燒銅絲，紅色銅絲被氧化變黑，然后用氫氣還原，又變?yōu)樵瓉淼募t色。通過這個實驗事實能引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而理解氧化還原的基本概念。對于化學(xué)反應(yīng)方程式，學(xué)生記憶起來比較困難，如果把反應(yīng)具體化，學(xué)生親自觀察到這個反應(yīng)的發(fā)生，記憶起來就會容易、深刻得多。例如，講氫氧化鈉的性質(zhì)時，可做下面的實驗：向盛有氫氧化鈉溶液的試管中先滴入酚酞試液，變成紅色后再通入二氧化碳氣體，紅色褪去后再滴加鹽酸，有氣泡產(chǎn)生。實驗后，再講反應(yīng)原理，學(xué)生就易于掌握，學(xué)習興趣才會濃厚。

化學(xué)實驗不僅要做好演示實驗，而且要上好學(xué)生分組實驗課。如果說學(xué)生觀察老師的演示實驗生動有趣，那么，讓學(xué)生親自動手做實驗就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。但要上好學(xué)生分組實驗課，提高課堂教學(xué)水平是需要下一番工夫的。

首先，要制訂明確可行的教學(xué)目標。根據(jù)布盧姆的教育理論，可將學(xué)生的分組實驗課的教學(xué)目標分為認知目標、技能目標和情感目標。目標確定后，師生雙方要圍繞目標，完成教與學(xué)的任務(wù)。

其次，要做好課前的準備工作。教師對實驗內(nèi)容要反復(fù)預(yù)試，掌握與實驗成功有關(guān)的條件和關(guān)鍵，同時根據(jù)學(xué)生實際情況擬訂出上課時向?qū)W生交代的實驗注意事項，做好巡回指導(dǎo)計劃，準備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。另外，要讓學(xué)生事先預(yù)習，對整個實驗過程做到心中有數(shù)，為能獨立地進行實驗打好基礎(chǔ)。

再次，要加強課堂上的組織指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)控實驗進程，堅持重點深入與普遍照顧相結(jié)合的方式巡視指導(dǎo)。

最后，實驗結(jié)束，教師一定要做好小結(jié)。通過實驗小結(jié)，指出問題所在，表揚鼓勵有進步的同學(xué)。事實證明，有的學(xué)生雖然學(xué)習基礎(chǔ)較差，但動手能力很強，化學(xué)實驗做得很好。教師要及時發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點，及時表揚，這樣，就會收到意想不到的效果，他們的學(xué)習熱情就會倍增。

除了做好演示實驗和分組實驗以外，教師還必須開拓學(xué)生的思路，想方設(shè)法把教材中的驗證性實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒灒寣W(xué)生們邊做、邊看、邊想，再經(jīng)過分析、歸納和總結(jié)，促使他們在深切感知的基礎(chǔ)上理解化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)。例如學(xué)習高中化學(xué)《化學(xué)實驗方案的設(shè)計》一章，可結(jié)合教材內(nèi)容，針對學(xué)生易犯的錯誤設(shè)計以下實驗：物質(zhì)的檢驗、分離與提純；物質(zhì)的制備等。

總之，在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動一切激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的因素，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習興趣，讓學(xué)生隨時處于興奮狀態(tài)，教學(xué)就會得心應(yīng)手。