鄒紅英

江蘇省無錫市濱湖實驗幼兒園創(chuàng)辦于1987年，1997年被評為首批江蘇省示范性實驗幼兒團(tuán)，是無錫市濱湖區(qū)第一所省級示范性實驗幼兒園。2002年至今已經(jīng)陸續(xù)創(chuàng)辦了4所分園，打破了傳統(tǒng)的幼兒園辦園模式，形成了一園五區(qū)的規(guī)模理狀，成為了一個名副其實的“幼教集團(tuán)”。濱湖實驗幼兒固的集團(tuán)化過程也是幼兒園信息化水平不斷提升的過程，同時，幼兒園信息化的信息化進(jìn)程也是區(qū)城教育信息化的有機(jī)組成，在實踐中的創(chuàng)新，集團(tuán)化的幼兒因推動了區(qū)域教育均衡化發(fā)展，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)幼兒教育資源的共享。

回顧濱湖實驗幼兒園的信息化歷程，大致經(jīng)歷了四個階段；第一階段是硬件配備階段，我們?yōu)楦鲌@區(qū)按需配是辦公、教學(xué)所需的信息化設(shè)備；第二階段是技術(shù)習(xí)得階段，我們?yōu)楦鲌@區(qū)教師提供辦公、教學(xué)方向的信息技術(shù)培訓(xùn)；第三階段是網(wǎng)絡(luò)沖擊階段，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，結(jié)合園所實際，開發(fā)并完善幼兒園網(wǎng)站功能；目前，我們所經(jīng)歷的是第四階段，即創(chuàng)新應(yīng)用階段，針對幼兒園集團(tuán)化現(xiàn)狀，探索如何充分發(fā)揮信息化優(yōu)勢，積極推進(jìn)集團(tuán)各園區(qū)的均衡發(fā)展。

采擇網(wǎng)絡(luò)軟件，為信息傳輸對等提供支撐

隨著幼兒園辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，迫切需要發(fā)展新的信息傳播途徑。騰訊通(RTX)是一個成熟的信息互通平臺，我們將其安裝在自己的服務(wù)器上，并不斷更新版本，任何信息都可以通過RTX平臺在瞬間傳向每一位教師，實現(xiàn)了集團(tuán)內(nèi)各層級、各園區(qū)教師間信息的快速、便捷互通，也滿足了教師對集團(tuán)信息的知情權(quán)，成為幼兒園辦公必不可少的一個工作平臺。如今，濱湖實驗幼兒園所有教師都已經(jīng)養(yǎng)成了一個習(xí)慣，上班第一件事先連接RTX，確保在第一時間就能了解到幼兒園的動態(tài)。除此之外，我們還為所有教師建了QQ群，方便教師們工作之余的聯(lián)系，加深感情。

自主研發(fā)平臺，為課程同步實施提供支撐

幼教集團(tuán)的均衡化發(fā)展關(guān)鍵在于各園區(qū)教育質(zhì)量的均衡，而教育質(zhì)量的均衡關(guān)鍵在于課程實施質(zhì)量的均衡。為了做到全園課程質(zhì)量的同步推進(jìn)及教育資源的共享，我園研發(fā)了內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)備課系統(tǒng)，這是基于幼兒園教師常規(guī)工作需要和教研需要的一個多功能平臺。首先，它是無紙化辦公平臺；其次，它是本園教師自己組建的龐大的幼兒園園本課程資源庫，第三，它可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程資源的共享；第四，它可以實現(xiàn)教師之間關(guān)于每一個具體教學(xué)活動設(shè)計、執(zhí)教、反思過程的異地研討；第五，教師一次性備課的同時，還可實現(xiàn)工作計劃的制訂、對家長的公示和教學(xué)資源的積累。當(dāng)然，教育質(zhì)量的好壞關(guān)鍵體現(xiàn)在具體生動的教學(xué)活動中的，我園在充分利用好備課平臺控制全園教育質(zhì)量的同時，更把著眼點落在真實的課堂教學(xué)、游戲的研究中。

借助現(xiàn)成網(wǎng)站，為教師創(chuàng)設(shè)公平的研修機(jī)會

如何讓每一位教師都有研修的機(jī)會，都能自主選擇喜歡的研修方式，是幼兒園師訓(xùn)工作的難點。網(wǎng)絡(luò)為我們的培訓(xùn)思路打開了一扇窗，濱湖教師研修網(wǎng)是一個區(qū)域性的研修平臺，借助這一網(wǎng)絡(luò)平臺，可以使不同空間、時間的教師能夠便捷、寬松、開放地交換思想、分享觀點。網(wǎng)絡(luò)研修中人人都是受惠者，人人都是奉獻(xiàn)者。我園主要利用這一平臺開展兩個層面的網(wǎng)絡(luò)研修：一是個人研修，我園每位教師在研修網(wǎng)上都擁有自己的個人工作室，可以在工作室中記錄個人的教育日志、讀書心得，獲取自己所需要的培訓(xùn)資源等；二是協(xié)作研修，我園將分布在不同園區(qū)不同專長、不同層次的教師通過研修網(wǎng)編成一個個協(xié)作組，教師們可以通過協(xié)作組展開話題的討論。網(wǎng)絡(luò)研修為教師在不同空間、時間自由地向?qū)＜抑钦邔W(xué)習(xí)，表達(dá)個人觀點與擁有更多的思想提供了可能。