趙同梅

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，只有改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，即創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)境一激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，激勵學(xué)生的不斷探索數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取教學(xué)知識的能力，注重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個體差異，才能實現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生要創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力。那么如何優(yōu)化課堂環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢?本人談一點粗淺的體會。

一、確立平等和諧的師生關(guān)系

要想發(fā)揮學(xué)生最大的潛能，教師在課堂上必須創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、友好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生心理放松，精神愉悅，形成一個無拘無束的思維空間，這樣才能使學(xué)生思想開放，求知欲旺盛，敢想、敢問、敢說、敢做樂于發(fā)表自己的見解，勇于大膽創(chuàng)新，使學(xué)生形成探求、創(chuàng)新的心理愿望和性格特征。

，如：教學(xué)《概率》時，設(shè)計題目：現(xiàn)要從班級小明和小華中確定一名同學(xué)參加縣音樂晚會，以拋擲骰子的點數(shù)確定，游戲規(guī)則：小明和小華兩個各擲一枚骰子，如果兩枚骰子的點數(shù)之和為奇數(shù)，小明得1分，否則小華得1分，誰先得10分，誰就得勝，這個游戲?qū)﹄p方公平嗎?請你們幫助解決，通過組織學(xué)生討論，小組合作交流，讓他們各抒起見，然后老師點評，探討解決方法，從而拓展學(xué)生思維，及時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氣氛。使學(xué)生在學(xué)習(xí)、討論、交流中體驗到平等、民主、理解信任親情與愛護，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)概率的興趣，創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。

二、采用小組合作學(xué)習(xí)方式

學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不是單純地依賴模仿與記憶，因此課堂上教師要充分發(fā)揮小組合作的活動功能，給學(xué)生較多的討論探索、合作機會，讓學(xué)生有更多的機會對自己的想法進行表達和反省，使學(xué)生在知識方面互相補充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒，善于合作，協(xié)作創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生發(fā)表與別人不同的見解，敢于打破常規(guī)，突破思維定勢，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機會、獲得成功的快樂，例如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)計初步后，讓學(xué)生統(tǒng)計一次數(shù)學(xué)單元測試，細化各小組成績?nèi)绾?結(jié)果兩個小組平均成績一樣，這時怎么辦呢?教師馬上組織學(xué)生以小組為單位，合作、討論，經(jīng)過一番討論，學(xué)生又用方差的方法來確定優(yōu)劣，學(xué)生的思維得到拓寬，知識得到靈活運用。

三、練習(xí)精巧設(shè)計

知識訓(xùn)練是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展能力的重要手段，如何讓學(xué)生利用所學(xué)知識靈活解決生活中的實際問題，則需從教師本身人手，要考慮設(shè)計一些思考性、實踐性、開放性較強的題目。還要注重練習(xí)的形式，如改錯(病情診斷)競賽、搶答、限時填寫等，既能增大練習(xí)面，又能激發(fā)學(xué)生主動參與的意識，比如，學(xué)習(xí)一元二次方程以后，我設(shè)計了這樣一道題，某建筑物地基是一個邊長為10ra的正六邊形，要環(huán)繞地基開辟綠化帶，使綠化帶的面積與地基面積相等，請你給出設(shè)計方案。學(xué)生在經(jīng)過一番思考，討論之后，各小組紛紛匯報結(jié)論，有的設(shè)計相等的矩形好看，有的設(shè)計相等平行四邊形美觀，有的設(shè)計相等的園，還有的說園、正方形、矩形、混合設(shè)計也美觀，無須老師多說，學(xué)生在思考中得到了新的見解、新的想法、新的創(chuàng)意，大家都參與了這項活動，課堂給他們成功的喜悅，進取的活力，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。

四、尊重個體差異因材施教

教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評價上要承認學(xué)生的個體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)現(xiàn)自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

如教學(xué)“二次函數(shù)”時，設(shè)計題目：畫出函數(shù)y=x²2x-3的圖象，根據(jù)圖象回答下列問題：

(1)圖象與x軸、y軸的交點坐標(biāo)分別是什么?

(2)當(dāng)x取何值時，y=0?這里x的取值與方程x²-2x-3=0有什么關(guān)系?

(3)x取什么值時，函數(shù)值y大于0?，c取什么值時，函數(shù)值y小于0?

此題設(shè)計三個層次練習(xí)，把全班學(xué)生分成三個層次，讓每個學(xué)習(xí)小組分別完成相應(yīng)層次的練習(xí)，鼓勵學(xué)生積極去完成高一層次的練習(xí)，這樣的練習(xí)難度有層次，學(xué)生不僅沒有畏難難情緒，相反好強的“孩子氣”會促使他們向高層次的練習(xí)邁進，一部學(xué)生能把三層次的練習(xí)都完成后還向老師要更高層的練習(xí)呢?

總之，在課堂教學(xué)中要創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，要相信學(xué)生，尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，恰如其分地相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，做到學(xué)生能學(xué)習(xí)的東西，讓他自己學(xué)，學(xué)生能做的事讓他自己做，使學(xué)生敢于思考，勇于創(chuàng)新，大膽嘗試，把學(xué)生真正放到學(xué)習(xí)的主體地位，才能有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。