胡守娥

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)設(shè)計(jì)；課堂提問；

教學(xué)情境；課件

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）

06（Ａ）—00４５—０1

1． 精細(xì)設(shè)計(jì)課堂提問

要上好一堂語文課，單靠一兩個(gè)問題是不夠的，需要教師站在高處，從整節(jié)課、整篇課文入手設(shè)計(jì)出一組有計(jì)劃、有步驟、系統(tǒng)化的問題，這樣的問題才能從多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在實(shí)際操作中，教師可以根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，把難題分解成多個(gè)易理解、更有趣的小問題或者把大問題分解成一組小問題，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)地問，最終使問題得到解決。如，《賣火柴的小女孩》中最后一句話“她曾經(jīng)多么幸福，她跟著奶奶一起走向新年的幸福中去?！睘榱藥椭鷮W(xué)生理解這句話的深刻含義，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：①小女孩曾經(jīng)幸福嗎？②她跟著奶奶走向新年的幸福中去，這個(gè)“幸?！敝傅氖鞘裁矗竣圻@兩個(gè)“幸?！钡囊饬x相同嗎？第一個(gè)問題，學(xué)生通過閱讀課文可以知道，小女孩曾經(jīng)是幸福的，因?yàn)槟棠袒钪臅r(shí)候非常疼愛她。從課文中還可以看出，小女孩是在幻想幸福與歡樂中死去的，所以她感到很幸福。第二個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容理解，小女孩跟著奶奶到了另一個(gè)世界，她沒有了生命，沒有了思想，也沒有了痛苦，所以是幸福的。第三個(gè)問題使學(xué)生加深了對(duì)文章的理解，小女孩在有人疼愛的時(shí)候是幸福的，但當(dāng)疼愛她的奶奶死去后，過著沒有溫暖、沒有幸福的日子。在大年夜這個(gè)本應(yīng)得到歡樂和幸福的日子里悲慘地死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，加深了人們對(duì)小女孩的同情。

2． 精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用教學(xué)情境，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來，使學(xué)生在生動(dòng)、有趣的情境中充分地和教師、文本展開對(duì)話。但很多時(shí)候因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)缺乏精心的設(shè)計(jì)而達(dá)不到理想的教學(xué)效果。為此，在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)要注意以下四點(diǎn)：

①設(shè)計(jì)要精巧。針對(duì)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同的教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境都有所不同，有的教師寥寥數(shù)語，學(xué)生馬上身臨其境、積極投入；有的教師激情澎湃，學(xué)生卻不解風(fēng)情、無動(dòng)于衷。成功的教師必是洞察了學(xué)生的心理特點(diǎn)，選取了新穎的角度，通過巧妙的設(shè)計(jì)，觸動(dòng)了學(xué)生心底里最敏感的神經(jīng)，使其感于目，會(huì)于心。

②設(shè)計(jì)要精煉。創(chuàng)設(shè)情境本身并不是教學(xué)的終極目的，它是用來促成學(xué)生與文本對(duì)話、幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容的一種手段。因此，教師要盡量把用于情境展示的時(shí)間壓縮到最短，否則耗時(shí)過長(zhǎng)，必然會(huì)擠占學(xué)生潛心會(huì)文的時(shí)間，得不償失。

③設(shè)計(jì)要精細(xì)。用于創(chuàng)設(shè)情境的每一幅圖片、每一首曲子、每一句話語、每一件實(shí)物都必須反復(fù)斟酌：是否適合文本的內(nèi)容？是否會(huì)引起歧義？特別是多媒體課件的使用，事先一定要進(jìn)行調(diào)試，否則一旦課堂上出現(xiàn)不能正常播放等意外，學(xué)生的情緒必會(huì)受到極大影響，從而導(dǎo)致教學(xué)事倍功半。

④設(shè)計(jì)要精美。語文學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的最大特點(diǎn)就是它更注重形象性、欣賞性和感悟性。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，一定要在教學(xué)情境的美感上下功夫，將形象生動(dòng)的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、生動(dòng)傳神的語言傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生通過視覺、聽覺獲得美感，形成審美體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)起情趣，激發(fā)起興趣。

3． 精心設(shè)計(jì)多媒體課件

小學(xué)生雖天真爛漫、想象力豐富，但是缺少生活積淀和知識(shí)積累，同時(shí)他們的注意力不能持久，易隨周圍事物的變化而轉(zhuǎn)移。因此，在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合小學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律及語文學(xué)科的特點(diǎn)、文本性質(zhì)，使多媒體課件起到畫龍點(diǎn)睛的作用。比如，教學(xué)《火燒云》時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生一般都沒有仔細(xì)觀察過或根本沒有見過火燒云這一實(shí)際，上課時(shí)利用多媒體集聲音、圖像于一體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。先通過動(dòng)畫演示課文中描寫的幾種不同形、色的火燒云，用逼真的畫面使學(xué)生真切感受到大自然的神奇、美麗。然后再出示大量的火燒云圖片，讓學(xué)生欣賞、觀察，并讓學(xué)生用自己的語言描述上述火燒云的形、色。這堂課，學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性很高。