魏清華

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，教學(xué)設(shè)計不可能十全十美，但我們可以通過反思，改變陳舊的教學(xué)觀念，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，加強研究課堂教學(xué)的講授方法，改變陳舊的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)學(xué)”作用，使教學(xué)更加完善、更加完美，這是教師教學(xué)的追求，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的追求。

反思是指教師借助于對自己教學(xué)實踐的行為研究，不斷批判地審視和分析本人所教學(xué)科，對學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，對教學(xué)的目的、方法、手段以及對經(jīng)驗的認識，發(fā)展自我專業(yè)水平，提高教學(xué)實踐合理性的活動過程。反思不能只停留在對教學(xué)實踐行為、教學(xué)經(jīng)驗的反省，更重要的是指向未來教學(xué)實踐經(jīng)驗活動。

在教學(xué)設(shè)計上，教師不僅要對教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)、教學(xué)目的、教學(xué)程序的設(shè)計、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)效果的評價等內(nèi)容進行反思，還要在設(shè)計前、設(shè)計中、設(shè)計后，實施后進行多層次的反思，在反思的基礎(chǔ)上，教師對教學(xué)內(nèi)容進行改造和重組，對教學(xué)模式進行重新構(gòu)建，對教學(xué)的組織形式再編排，對教育技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容重新進行整合。教師對教學(xué)設(shè)計進行改造重構(gòu)的過程，是教學(xué)設(shè)計更加優(yōu)化的過程，也是實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新的過程。它能更加有效地達成教學(xué)目標(biāo)，增大教學(xué)效益，還能促使教師從“經(jīng)驗性”教學(xué)走向“合理性”教學(xué)。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要示教師的角色和教學(xué)行為要轉(zhuǎn)變。教學(xué)策略以學(xué)習(xí)者為中心，其目的是最大限度地促進學(xué)習(xí)者與情境的交互作用，以主動獲取知識和對知識價值的真正理解。

反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，教學(xué)反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。”正如美國學(xué)者波斯納認為的“教師的成長＝經(jīng)驗＋反思”。

新課程非常強調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。在實際教學(xué)中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計等多方面進行不斷的思考和更新，使我在理論和實踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。

1 教學(xué)前反思在教學(xué)前進行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。教師在教學(xué)前對學(xué)生家庭、學(xué)生個性、興趣、愛好，學(xué)生的知識體系，學(xué)生的變化發(fā)展進行反思，教師才能設(shè)計出符合學(xué)生實際的，能夠被學(xué)生接受的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)中才能取得實效，才能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣教師就取得了學(xué)生的理解、支持和尊重，才能營造和諧的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效益。教學(xué)前的反思就是教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計思路進行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補漏，吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。

2 教學(xué)中反思師生在校時間的80%是在課堂教學(xué)進程中度過的。在教學(xué)中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)、高效地進行。課堂實踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達到最佳。教師在教學(xué)教程中，面對超出教學(xué)預(yù)設(shè)方案的新問題、新情況，要及時捕捉篩選有價值的信息，按照新課程的預(yù)設(shè)目標(biāo)，以變應(yīng)變，對癥下藥，調(diào)整自己的教學(xué)行為，以期生成超出課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，使課堂呈現(xiàn)出動態(tài)變化、生機勃勃的新特點。人本主義心理學(xué)家羅杰斯認為：人都有潛能，都可以發(fā)展成為個性健全、富于創(chuàng)造的人，教育的作用就是創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由、平等、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成長與發(fā)展的天性自然地流露出來，主動地發(fā)揮自己的潛能，愉快地、創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思解題思路的程序性，反思解題過程的條理性，反思解題方法的多樣性，反思解題結(jié)果的規(guī)范性。

3 教學(xué)后反思——有批判地在行動結(jié)束后進行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及時解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。

教師是教育科學(xué)的研究者和反思者，教師要以“研究者”的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，不斷反思自身的行為。教師不僅是一個教育者，也是一個學(xué)習(xí)者、發(fā)展者，與學(xué)生一起成長。教師要走教學(xué)與科研相結(jié)合的道路，從事一些與自已的教學(xué)有關(guān)的科學(xué)研究，從理論上提高自己的業(yè)務(wù)水平，強化內(nèi)功，提升素質(zhì)。教師要具有探討問題的意識，注意收集資料，善于發(fā)現(xiàn)和反思教育實踐中出現(xiàn)的各種理論和現(xiàn)實問題，勤總結(jié)，總結(jié)自己或他人成功的教學(xué)經(jīng)驗。教師通過研究、實踐和反思找到解決問題的最佳途經(jīng)和辦法，才能不斷提高解決復(fù)雜教育問題的創(chuàng)新意識和應(yīng)變能力，提高自身的綜合素質(zhì)。

全面反思后，我認識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，就能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我調(diào)控的能力。

(河南省太康縣符草樓第一中學(xué) )