賈玉玲

【摘要】語文課堂若沒有“情趣”滋潤,就會令人疲乏、生厭,味同嚼蠟?？上驳氖?課改以來的語文課,越來越多地關(guān)注情趣,以課文的“情”為基調(diào),以自身真摯的“情”撥動學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生學(xué)習(xí)語文“未成曲調(diào)先有情”。不但調(diào)適了學(xué)習(xí)氛圍,而且極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。所以筆者認(rèn)為情趣是語文課的一條生命線,

【關(guān)鍵詞】語文;情趣;生命線

The Life Line of language lesson

Jia Yu-ling

【Abstract】If the language classroom don't have"interesting aspect" to moisten, for the meeting make person tired, can pall, insipid.Pleased BE, the lesson change of language lesson, more and more concern interesting aspect, take"feeling" of the text as keynote, turn the student's heartstring by"feeling" of the oneself earnestness, stir up the student's emotion, make student"don't become the melody have feeling first" of the study language.Not only adjustment study atmosphere, and biggest transfer student study of aggressive with active.So the writer think interesting aspect to be a Life Line of language lesson,

【Key words】Language;Interesting aspect;Life Line

我時時徜徉在中國古典詩歌的天地里,體會最細(xì)微的感情,捉摸耐人尋味的思想,感受鏗鏘的節(jié)奏、婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的韻律,領(lǐng)略言外不盡的神韻,更陶醉于詩人們對大自然嘆為觀止的描畫。祖國的語言多么神奇!哪怕是最簡單的一句話,也能讓我聯(lián)想到一幅幅美麗的圖畫,聯(lián)想到一望無際的山川、森林、村舍、田野、池塘和湖泊。是的,語文真是姹紫嫣紅、春意盎然。但 “不到園林,怎知春色如許?” 教師要引領(lǐng)著學(xué)生步入“園林”,讓學(xué)生去感受、揣摩、體驗(yàn)、感悟,與課文對話,與作者交流。讓那多彩的語言、豐厚的人文、綿延的情感、深邃的哲思滋潤著每一個學(xué)生的心田.,學(xué)生的語文素養(yǎng)才會全面提升,我們的語文課才有味道。

情趣,語文課的生命線

語文課要上得有情趣,就得讓學(xué)生進(jìn)得了課文,在課文的情景中與作者進(jìn)行心靈對話。葉老在《語文教學(xué)二十韻》中說:“作者思有路,遵路識斯真;作者胸有境,入境始與親”,為我們指出了一條進(jìn)入課文的“路”與“境”。形象大于思想,語文課人文精神的培育主要途徑是情感熏陶與感染,即便是語言文字的理解和運(yùn)用,也不宜孤立進(jìn)行,而要與人文精神的熏陶感染相統(tǒng)一。為此,語文課貴在教師能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文的情境中,走在作者的情感世界中。這樣,情趣才會緣情緣境而生。

1.須創(chuàng)設(shè)情境、生發(fā)情感

一節(jié)好的語文課,一個“情”字怎生了得!“登山則情滿于山,觀海則意溢于海?！蔽以诮虒W(xué)《老王》時,通過多媒體手段創(chuàng)設(shè)課文的情境,導(dǎo)入新課。 (背景音樂《讓世界充滿愛》)“當(dāng)我走過你的身邊,我愿帶走你的笑臉,心中沒有一點(diǎn)陰云,陽光變得更加鮮艷,希望會有那么一天,再也沒有眼淚仇怨,再也沒有流血離散……這不正是和諧社會的美好愿望嗎?但我們依然看到露宿街頭的心在孤獨(dú)地吶喊,流血流淚卻得不到尊重的靈魂在屈辱中偷生,正是有這樣一群被稱為“弱勢群體”的人們讓我們的心靈無法平靜。老王就是這一群體中的一員。今天,讓我們走進(jìn)楊絳女士的作品,走進(jìn)老王的生活,去體會另一種層次的愛?！本瓦@樣喚起了學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和情感積淀,啟動了他們內(nèi)心的情感,走在作者的情感世界中,課堂效果非常好。

2.課要上出詩情畫意

于漪說:“文似看山不喜平,起伏曲折,就會使讀者興趣濃厚,步入勝境,領(lǐng)略無限風(fēng)光。”語文課更是這樣,如果課上得太平板,學(xué)生就會昏然欲睡;如果課上得有起有伏,有鮮明的節(jié)奏,語文課才能上出詩情畫意來,語文課的味才會溢出來。

2.1教學(xué)內(nèi)容應(yīng)疏密相間。

中國畫的構(gòu)圖技巧是“疏可走馬,密不透風(fēng)。”語文課也應(yīng)講究“疏密相間”,量體裁衣,輕重有當(dāng),剪除枝蔓,疏密相間。

2.2教學(xué)過程應(yīng)張弛疾徐。

節(jié)奏本是音樂用語,語文課上,學(xué)生自己可以讀懂的,要快節(jié)奏地進(jìn)行。難點(diǎn)和重點(diǎn)部分,則要來個慢動作。張弛疾徐不僅適應(yīng)學(xué)生的身心規(guī)律,而且能產(chǎn)生非常好的教學(xué)效果。

2.3教學(xué)形態(tài)應(yīng)動靜結(jié)合。

“動”是指講解、朗讀、討論、操作;“靜”則是指學(xué)生的默讀、觀察、思考、想象。語文課中的“動”能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒、活躍課堂的教學(xué)氣氛; “靜”則有利于學(xué)生的深入思考。如果語文課上“動”多“靜”少,就會出現(xiàn)表面上熱鬧,思維很少參與學(xué)習(xí);如果“靜”多“動”少,學(xué)生就容易產(chǎn)生疲勞。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生,靜中有動,動中有靜,動靜結(jié)合,相得益彰。

2.4教學(xué)方法須走進(jìn)學(xué)生的心里。

教師對教材的把握,從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā),思考學(xué)生想學(xué)什么,會怎么學(xué),學(xué)的過程中會遇到哪些困難,怎樣幫助解決。把這些不可預(yù)測的事件作為課堂進(jìn)一步展開的契機(jī)。讓課堂教學(xué)成為師生互動、心靈對話的舞臺;成為師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空;成為師生向未知方向探索的旅程。我在教學(xué)《故都的秋》時,打破教材這本“圣經(jīng)”,不囿于課本上提供這幅“圖畫”,創(chuàng)造性地“用教材教”。課前讓學(xué)生走出教室,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)生活,在廣闊的生活背景中尋找秋天,欣賞田野的秋天,引導(dǎo)學(xué)生通過目睹、耳聞、鼻嗅、口嘗去感受秋天,啟發(fā)學(xué)生感悟秋是美麗的、是甜蜜的、是芳香的、是豐收的抑或是苦澀的……這樣把握教材上起課來真是揮灑自如,輕松地走進(jìn)學(xué)生的心里,激發(fā)了學(xué)生的熱情,課也上得情趣十足。這樣的課怎會不妙趣橫生?

2.5教學(xué)語言應(yīng)生動優(yōu)美。

教學(xué)語言要流暢優(yōu)美,節(jié)奏和諧,抑揚(yáng)頓挫,給學(xué)生以美的享受;教學(xué)語言要情感充沛、真摯,情動于中而言溢于表,能打動學(xué)生的心。張潔的《我的四季》中,有這樣一句話:“弱者,即使你替他擋過了這次風(fēng)雨,但終有一次會被淘汰,只有強(qiáng)者,會留下來繼續(xù)走完自己的路?！痹诮虒W(xué)時,我激昂地說:“奧斯特洛夫斯基說,生命就像奔涌的洪流,如果沒有島嶼或暗礁,又豈能激起美麗的浪花?是啊,不經(jīng)歷風(fēng)雨,又怎能看見彩虹,沒有人能隨隨便便成功。老師也真心希望每一位同學(xué),能正確面對生活中的困難和挫折,能成為生活中的強(qiáng)者。學(xué)了這篇文章,你有什么啟發(fā)?”在豐厚的人文中,在綿延的情感中,學(xué)生情不自禁地站起來,慷慨陳詞感慨頗深:“我想在今后,我們的努力也許得到的結(jié)果會不盡人意,在辛勤的耕耘過后,我們的未來并不像我們想象的那樣輝煌,我們也會正確面對?！鼻楦杏纱硕l(fā),語言由此而美麗,情趣由此而生,課堂由此而充滿詩情畫意。

有情趣的語文課,如同高山流水,春雨纏綿。有情趣的語文課,情景交融,自然流放。有情趣的語文課,師生融洽,興趣盎然。讓我們以“天下興亡,匹夫有責(zé)”的高貴品格,以“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的廣闊胸懷,以“談笑間,墻櫓灰飛煙滅”的瀟灑自如,與孩子一起在情感的世界里徜徉,讓語文課生命之樹常青!

參考文獻(xiàn)

[1]《中學(xué)語文教學(xué)參考》

[2]《 語文天地》

收稿日期:2009-05-26

作者地址:山東省廣饒縣第一中學(xué)257300