張孝雄

初中思想品德情境式試題因能讓學(xué)生在情境中有所感、有所悟、有所思、有所動(dòng),從而激發(fā)其道德情感,影響其道德行為,形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,體現(xiàn)學(xué)科的德育功能和教育意義而受到命題者的青睞和學(xué)生的歡迎。事實(shí)上,近年來各地中考試卷及平時(shí)的測(cè)試卷,情境式試題比例正呈上升趨勢(shì)。下面根據(jù)筆者多年的命題經(jīng)驗(yàn)談?wù)勄榫呈皆囶}的命制。

1 依“標(biāo)”定“點(diǎn)”,巧設(shè)情境

“標(biāo)”即課程標(biāo)準(zhǔn),課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù),教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù),教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),更是命題的依據(jù)?！包c(diǎn)”即知識(shí)點(diǎn),知識(shí)點(diǎn)是要考查的內(nèi)容,考哪些點(diǎn),命題者需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求,根據(jù)試題的需要來確,精心安排,不能隨心所欲,不同類型的考試有不同的點(diǎn),不同考次的考試有不同的點(diǎn)。確定考點(diǎn)之后就是要可以據(jù)此創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境了。創(chuàng)設(shè)情境的方式主要有以下幾種:

1.1再現(xiàn)生活場(chǎng)景,讓學(xué)生在體驗(yàn)中進(jìn)入答題情境

生活場(chǎng)景式的試題,可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,感悟生活,可以說是在在答題中感悟,在感悟中答題,讓學(xué)生在特定的情境中獲得真切的情感體驗(yàn)。命制生活場(chǎng)景式的試題,可以選取某個(gè)人的生活片段,如上學(xué)、做作業(yè)等;也可以再現(xiàn)班級(jí)、學(xué)校舉行的一些活動(dòng)的情形,如主題班會(huì)等?？梢匀∩钪姓诎l(fā)生的某些特定情境,如超市、公共汽車上發(fā)生的一幕;也可以再現(xiàn)社會(huì)上展開的一些活動(dòng),如參加社會(huì)公益活動(dòng)的一些特殊鏡頭等。下面這道試題就選取公共汽車上發(fā)生的一幕:

例:公共汽車內(nèi),非常擁擠,一片嘈雜之聲。“喂,你踩著我了!”一個(gè)女孩在尖叫?！霸趺?來勁是吧!”一聽就是個(gè)年輕氣盛的小伙子。

看來,一場(chǎng)爭(zhēng)斗不可避免?！澳贻p人,把心放寬,就不擠了?！边@時(shí)傳來一位老人的聲音。頓時(shí),車內(nèi)一片沉寂。

試題材料選取日常生活常見的一個(gè)場(chǎng)面,讓學(xué)生置身于一個(gè)特殊的情境之中,使學(xué)生進(jìn)入“角色”,以這輛公共汽車上的乘客的身份進(jìn)行思考分析。同時(shí),學(xué)生在答卷的過程中,還會(huì)反思自己假如我被別人踩了腳,我會(huì)怎樣做?假如我踩了別人,我又會(huì)怎樣做?等等。這樣就有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確、文明交往,養(yǎng)成良好社會(huì)行為的習(xí)慣,體現(xiàn)了新課改的理念,深化了試題的德育功能。

1.2創(chuàng)設(shè)聊天情境,在交流中進(jìn)入答題情境

以聊天式情境入題,使被認(rèn)為嚴(yán)肅有余的思想品德試題顯得活潑而富有人情味,給學(xué)生以清新、愉悅的感覺。話題的選取可以是家庭成員之間談話的片段,可以是幾位同學(xué)之間就某個(gè)話題發(fā)表的意見,亦可以是在網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)友之間的交談等。

1.3編制相聲小品,讓學(xué)生在愉悅中進(jìn)入答題情境

相聲、小品是我國特殊的民族藝術(shù)形式,是具有喜劇風(fēng)格的語言藝術(shù)。將相聲、小品引入試題,既可以讓學(xué)生感受漢語的幽默、豐富、博大精深,還激發(fā)了學(xué)生考試的興趣與信心,甚至讓學(xué)生感到考試并不是一件苦差事,相反卻是一件“快樂著思考”的美事。

除了以上所述的情境外,可以創(chuàng)設(shè)劇場(chǎng)情境(包括課本劇等)等情境。

2 依“情”據(jù)“境”,科學(xué)設(shè)問

情境的創(chuàng)設(shè)將學(xué)生帶入到了一個(gè)答題的情境之中,但命題的目的是考查學(xué)生的答題方面的能力。因此設(shè)問的科學(xué)與否,設(shè)問的難易程度決定著試題的成敗。情境題目的設(shè)問首先要“趁熱打鐵”,讓學(xué)生親臨其境,感覺不到自己是在答題,而是情境中的主人公在做什么。

因此,設(shè)問首先要融入情境之中,讓學(xué)生發(fā)揮想象情境中的主人公會(huì)怎么做或者評(píng)析他行為。一般可以這樣設(shè)問“情景中的他為什么要怎樣做?”“情景中的他這種做法對(duì)嗎,為什么?”“情景中的他還可以樣做?”如針對(duì)前例中的材料,可以這樣設(shè)計(jì)第一問“你是怎樣看小伙子的言行的?”

其次,設(shè)問可以讓學(xué)生來一個(gè)角色互換,把自己當(dāng)成是情境中的人物,讓學(xué)生與情境真正融為一體,通?？梢赃@樣設(shè)問“假如你就在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)怎么做”“面對(duì)這樣的情景,你會(huì)作出哪些選擇?”如針對(duì)前例中的材料,可以這樣設(shè)計(jì)第二問“假如你就是那小伙子,聽到女孩的尖叫后你會(huì)怎么做?”

再次,設(shè)問還要注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感、價(jià)值觀,引導(dǎo)學(xué)生在答題中感悟,在感悟中導(dǎo)行,使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。因此還可以加入“啟示”性的設(shè)問。如針對(duì)前例中的材料,可以這樣設(shè)計(jì)第三問“你是如何理解老人“把心放寬,就不擠了”這句話的?”“公共汽車上的這一幕給我們什么啟示?”

當(dāng)然,情境材料的不同,設(shè)問的形式也應(yīng)有所不同。但總的來說,設(shè)問要依據(jù)情境材料與教材知識(shí)的對(duì)應(yīng)統(tǒng)一的具體情況,要考慮學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際,要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),要考慮學(xué)生的答題能力,要具有一定的探索性和開放性,利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新精神。

3 依“問”思考,試做答案

一道相對(duì)完美的試題,還得有一份與之相配套的參考答案。在編制答案前一定要認(rèn)真思考自己所設(shè)計(jì)的問題,并且把自己當(dāng)作考生來試做答案,這樣可以發(fā)現(xiàn)試題本身存在的一些問題,矯正試題中出現(xiàn)的偏差,以確保試題編制的規(guī)范有效。最后擬好的參考答案要符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定,不能與相關(guān)的學(xué)科知識(shí)相違背;參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要力求準(zhǔn)確、客觀、公平。

總之,情境式試題的命制要按照“回歸生活,回歸品德”的要求,貫徹“考試即生活”的命題理念,緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際,設(shè)置情境,搭建平臺(tái),增強(qiáng)生活氣息,使卷面生動(dòng)活潑,材料新穎鮮活,設(shè)問適宜恰當(dāng),努力營造和諧的答題氛圍。這樣的試題也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)他們挖掘潛能,展示個(gè)性,有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升和健康人格的形成。