侯紅玲

【摘要】信息技術(shù)與課程整合,不是被動(dòng)的納入,而是主動(dòng)地適應(yīng)和變革課程的過程,信息技術(shù)與課程的整合,將對(duì)課程的各個(gè)組成部分產(chǎn)生變革影響和作用。數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生具有開闊的數(shù)學(xué)視野,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),“反璞歸真”揭示數(shù)學(xué)本質(zhì),“要講推理,更要講道理”,突出算法在數(shù)學(xué)發(fā)展中的獨(dú)特作用,力求把算法融入到數(shù)學(xué)課程的各相關(guān)部分。傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然不能對(duì)這些源于技術(shù)的變化應(yīng)付自如,這一切的實(shí)施必須有現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐,在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為現(xiàn)代教育觀念的一部分,信息技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了可能。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);課程整合;數(shù)學(xué)教學(xué)

Information technology and mathematics curriculum integration

Hou Hong-ling

【Abstract】Information Technology and Curriculum, is not included in the passive, but active and adapt to changes in curriculum, information technology and curriculum integration, the course will produce various components of the role and impact of change. Teaching Mathematics to students with a broad vision of mathematics, students develop the mathematical sense, "Fanpuguizhen" to reveal the nature of mathematics, "reasoning to say, the more reason to say" outstanding mathematical algorithm in the development of a unique role to the algorithm into the Mathematics to the relevant part of. Traditional teaching methods are obviously not from these technical changes are comfortable, all this must be the implementation of modern educational technology support, teaching in the use of modern educational technology has become part of the concept of modern education, information technology application of mathematics to the test Possible.

【Key words】Information technology;Curriculum integration;Mathematics teaching

信息技術(shù)與課程整合,是指信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體,成為課程的有機(jī)組成部分,成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分?；谛畔⒓夹g(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合本身就要求變革人的傳統(tǒng)的課程觀、教育觀和教學(xué)觀以及學(xué)習(xí)觀等,應(yīng)該尊重人的獨(dú)立性、主動(dòng)性、首創(chuàng)性和反思性、合作性。那么,究竟用它來提高學(xué)生的什么素質(zhì)呢?顯然更多的在于提高學(xué)生的智力水平。也就是說,重在解決如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力的問題。高科技改變了人們的思維方式和觀念,也改變了數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和課程目標(biāo)。而信息技術(shù)作為任知工具,對(duì)數(shù)學(xué)課程的整合主要有如下作用:

1.信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)資源的獲取工具

信息技術(shù)為學(xué)習(xí)提供了數(shù)字化的學(xué)習(xí)資料,數(shù)字化資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理,可以在多媒體計(jì)算機(jī)上網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料與使用傳統(tǒng)的教科書相比,數(shù)字化學(xué)習(xí)資源具有多媒體,超文本,友好交互,虛擬仿真,遠(yuǎn)程共享等特征。它能夠激發(fā)學(xué)生通過自主,合作,創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息信息技術(shù)使數(shù)學(xué)概念、理論及數(shù)學(xué)問題容易地用數(shù)字的、圖形的、符號(hào)的、語言的等多種方式表達(dá).學(xué)生可以在這些表示法之間進(jìn)行自由轉(zhuǎn)換,既可以用計(jì)算機(jī)或計(jì)算器的數(shù)據(jù)處理分析功能、作圖功能、可視性與動(dòng)態(tài)顯示效果,又可以通過圖形的方法或數(shù)值的方法來探索數(shù)學(xué),使得“多重表示與表示的互相轉(zhuǎn)換”這一重要的學(xué)習(xí)理論的實(shí)現(xiàn)成為可能。

2.信息技術(shù)作為情景探究的工具

在實(shí)施信息技術(shù)與課程整和過程中,應(yīng)充分利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁開發(fā)工具等,將需要呈現(xiàn)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源以便于學(xué)生探究根據(jù)教學(xué)需要,作為情景探究的工具有三種途徑:

2.1信息技術(shù)應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過信息技術(shù),可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的或者虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)習(xí)者真正在其中體驗(yàn),學(xué)會(huì)在環(huán)境中主動(dòng)建構(gòu)、積極建構(gòu),構(gòu)筑自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境,可以通過其網(wǎng)絡(luò)通訊功能以及虛擬功能等方面體現(xiàn),營(yíng)造學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的環(huán)境,提高觀察和思考能力。認(rèn)知心理學(xué)的研究表明,人類思維具有聯(lián)想特征。若將按超文本的非線性、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)組織管理信息與按傳統(tǒng)文本的線性、順序結(jié)構(gòu)組織管理信息相比較,前者更符合人類的思維特點(diǎn)。

2.2學(xué)生通過對(duì)數(shù)字化資源所呈現(xiàn)的問題情景的思考和探究,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)能力。

2.3學(xué)生通過對(duì)數(shù)字化資源所創(chuàng)設(shè)的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境,觀察現(xiàn)象,讀取數(shù)據(jù),科學(xué)分析,培養(yǎng)科學(xué)探究的態(tài)度和能力,掌握科學(xué)探索的方法與途徑。

3.信息技術(shù)作為評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)反饋工具

發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合,使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生反思的過程,成為學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)、自我調(diào)整等自我教育能力不斷提高的過程。

在信息時(shí)代,靜態(tài)的知識(shí)不具有情報(bào)信息價(jià)值,只有對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造、開發(fā),并進(jìn)行動(dòng)態(tài)處理,才能使其產(chǎn)生推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的巨大能量。認(rèn)識(shí)和挖掘出知識(shí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值,并利用好它,這才是信息素養(yǎng)的最好體現(xiàn)。只有具有利用信息能力的人,才知道怎樣組織知識(shí),發(fā)現(xiàn)和使用、開發(fā)信息,他們也才具有終身學(xué)習(xí)的能力。平時(shí)教學(xué)時(shí),應(yīng)多讓學(xué)生有意識(shí)地去選擇、辨析、改變信息,創(chuàng)造、開發(fā)新的信息。如信息的多選條件、多選問題,辨析題中字眼的增添變化、不同前提下同一結(jié)果、同一前提下的不同結(jié)果,讓學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行分類、驗(yàn)證,有機(jī)處理,這樣學(xué)生在多樣信息環(huán)境不斷提高創(chuàng)造、開發(fā)信息的能力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如在教學(xué):低年級(jí)的解決實(shí)際問題中,學(xué)生學(xué)完了第三冊(cè)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾,求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾、求比一個(gè)數(shù)多幾是多少,求比一個(gè)數(shù)少幾是多少及簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)之后,我安排了一次跳繩比賽的實(shí)踐活動(dòng)(每人跳一次,把跳的個(gè)數(shù)記錄下來),請(qǐng)學(xué)生從跳繩的個(gè)數(shù)中搜集、選擇一些信息相關(guān)的信息,提出、解決開發(fā)一些問題。有的學(xué)生說:“我跳了45個(gè),李紅跳了37個(gè),我比李紅多跳了8個(gè)。”有的說:“陳洋跳了74個(gè),我比他少跳了26個(gè),猜猜我跳了幾個(gè)?”有的說:“從填寫的統(tǒng)計(jì)表中,我發(fā)現(xiàn)姚怡婷跳的最多,朱為斌跳得最少,跳的少的同學(xué)應(yīng)該多練習(xí)?！边€有的小朋友說:“我們可以從這次的跳繩比賽中選出跳得最好的5個(gè)男同學(xué)5個(gè)女同學(xué)去參加學(xué)校的跳繩比賽?！钡鹊取?shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的信息是多種多樣的,學(xué)生能對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行有效整合運(yùn)用,能把信息創(chuàng)造性地表達(dá)出去,呈現(xiàn)自己生成的新信息。

當(dāng)代社會(huì),信息是最主要的資源,為迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn),適應(yīng)信息化社會(huì),從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息,那么學(xué)生必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是學(xué)生接受終身教育的前提條件,更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件,只有把“培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)”植根于數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面,才能真正提高學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力,成為可持續(xù)發(fā)展的人。

收稿日期:2008-12-07

作者地址:青海省湟中縣大才初中811600