陳應(yīng)華

摘 要:創(chuàng)新人格主要特征是濃厚的求知興趣、強烈的創(chuàng)新激情、堅定的信念、冒險的精神、頑強的意志力,以及思維和行動的獨立性與做事一絲不茍。創(chuàng)新人格的主要特征對創(chuàng)新的影響表現(xiàn)在對創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新行為的影響方面。教育工作者要注意對學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)如:抓住好奇心,增強自信心,樹立正確的創(chuàng)新價值觀,培養(yǎng)高尚人格。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生人格;創(chuàng)新人格

1 創(chuàng)新人格的基本特征

人格是個體的一種本質(zhì)的存在狀態(tài),是人的尊嚴(yán)、價值和品質(zhì)的體現(xiàn),也是一個人在社會或集體的地位和作用的統(tǒng)一。這一名詞盡管抽象,但簡單的例子可以詮釋這一名詞的含義。創(chuàng)新人格是人格的一部分,是與創(chuàng)造性有關(guān)的人格特征。其主要特征是濃厚的求知興趣、強烈的創(chuàng)新激情、堅定的信念、冒險精神、頑強的意志力,以及思維和行動的獨立性與做事

的一絲不茍。

2 創(chuàng)新人格對創(chuàng)新的影響

創(chuàng)新是一個系統(tǒng)的綜合過程,即創(chuàng)新意識——創(chuàng)新精神——創(chuàng)新能力——創(chuàng)新行為,具有創(chuàng)新人格者,首先,必須具有強烈的創(chuàng)新意識和強烈的創(chuàng)新沖動;其次,將這種創(chuàng)新意識凝聚成一種創(chuàng)新精神,矢志不渝,孜孜以求;再次,在創(chuàng)新精神的鼓舞下通過知識積累,積極探索,悉心實踐形成創(chuàng)新能力;最后,將創(chuàng)新能力在創(chuàng)新活動中充分地表現(xiàn)出來成為創(chuàng)新行動。

創(chuàng)新人格促進(jìn)個體創(chuàng)新意識的強化,促進(jìn)個體創(chuàng)新精神的發(fā)揚,促進(jìn)個體創(chuàng)新潛能的挖掘,促進(jìn)個體創(chuàng)新行為的成功;反過來,創(chuàng)新又強化人格特點,使之進(jìn)一步鞏固和突出。這種呈良性循環(huán)的相互作用和相互促進(jìn),使創(chuàng)新人格特點在富有創(chuàng)造性的個體身上固定下來,形成固有的、獨有的創(chuàng)新人格。在整個創(chuàng)新過程中,創(chuàng)新人格的主要特征對創(chuàng)新的影響是至關(guān)重要的。

2.1 創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的影響。創(chuàng)新意識是個體在實踐中萌發(fā)出來的創(chuàng)新意向和念頭。這種意向和念頭帶有明顯的自覺性和能動性。影響和左右著創(chuàng)新意識的人格特征是濃厚的求知興趣和強烈的創(chuàng)新激情。興趣是個體積極探究某種事物的認(rèn)識傾向,這種認(rèn)識傾向使個體創(chuàng)新意識十分明顯,對創(chuàng)新意識的形成起著巨大的推動作用,因為興趣能激起人們創(chuàng)新的激情。具體濃厚求知興趣的人往往對某種觀點或懷疑或不滿,這種懷疑和不滿應(yīng)該說是創(chuàng)新的先導(dǎo)。正如哥白尼懷疑“地球中心說”,才創(chuàng)立了“太陽中心說”;愛因斯坦不滿牛頓力學(xué)的絕對時空觀,而創(chuàng)立了劃時代的相對相對論。有懷疑、有不滿,才有突破才有發(fā)展,才有飛躍。飛躍即是創(chuàng)新。當(dāng)然這種創(chuàng)新必須有精神信念來支持。有了堅定的信念,才有冒險的精神。哥倫布冒著被大海吞噬的危險,揚帆遠(yuǎn)航,才發(fā)現(xiàn)了新大陸;諾貝爾冒著粉身碎骨的危險,反復(fù)試驗,才發(fā)現(xiàn)了硝化甘油炸藥。冒險意味著要有特殊精神,要有頑強的意志。在創(chuàng)新活動中具有堅定的意志,戰(zhàn)勝困難的決心,才能取得最后的勝利。

2.2 對創(chuàng)新能力和創(chuàng)新行動的影響。創(chuàng)新能力是個體獨立地以新的模式和程序去掌握與運用知識、技能和發(fā)展新原理、形成新技能、發(fā)明新方法、獲得新成果的能力。因此他們在行動上往往表現(xiàn)為獨行敢闖,敢對傳統(tǒng)觀念進(jìn)行反叛和對常規(guī)進(jìn)行挑戰(zhàn)。牛頓就是這樣獨思、獨行、獨創(chuàng)的人。他從“蘋果落地”這一常人司空見慣的現(xiàn)象中,以獨特的思考方式發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。創(chuàng)新行為是有意識的創(chuàng)新活動。做事一絲不茍是創(chuàng)新行為的保障。在科學(xué)史上有很多發(fā)現(xiàn)就是基于做事一絲不茍的。如法國青年化學(xué)家巴拉爾在一次化學(xué)實驗中觀察到一種從未觀察到的現(xiàn)象,就此不放,最終發(fā)現(xiàn)了澳元素。

3 對大學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

人格具有穩(wěn)定性和可塑性,作為教育工作者可以充分利用課堂、班級活動和實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。培養(yǎng)創(chuàng)新人格,須注重以下幾點:

3.1 抓住好奇心,增強自信心。好奇是創(chuàng)新的前提。 抓住好奇心,首先要抓住教學(xué)中許多新奇的事物和現(xiàn)象,引發(fā)學(xué)生的好奇心,例如:在體育教學(xué)中,做一些有趣的游戲,能引發(fā)學(xué)生的好奇心。它像一束火花、一道閃電,是不穩(wěn)定的,往往隨著情境的改變而改變。所以,抓住好奇心要向?qū)W生說明好奇心的價值和意義,鼓勵他們保持好奇心。再次,抓住好奇心要使好奇心與實踐活動聯(lián)系起來,從而使好奇心迅連轉(zhuǎn)化為持續(xù)、穩(wěn)定、濃厚的求知興趣。同時,教師要及時引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象,去揭示本質(zhì),鼓勵學(xué)生勇于探索,勇于實踐。

3.2 樹立學(xué)生正確的創(chuàng)新價值觀,培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格。要培養(yǎng)學(xué)生正確的創(chuàng)新價值觀,首先要消除學(xué)生對創(chuàng)新的神秘感。不能一提起創(chuàng)新,就想起具有社會價值的萬有引力定律和相對論。就學(xué)生而言,新的試驗設(shè)計、新的解題思路和新概念作文都是創(chuàng)新,只不過是在窄小的范圍群體內(nèi)體現(xiàn)價值創(chuàng)新而已。其實,要消除學(xué)生創(chuàng)新的自卑感。不要認(rèn)為創(chuàng)新都是科學(xué)家或藝術(shù)家的亭,其實人人都可以創(chuàng)新,人人都能創(chuàng)新。再次,要抓住學(xué)生的任何一點點新想法、新做法或新設(shè)計等,進(jìn)行簡短的評價,促進(jìn)學(xué)生對自己的創(chuàng)新行為作進(jìn)一步的反思和探討,明確自己創(chuàng)新行為的意義和價值。最后,教學(xué)活動中經(jīng)常涉及到中外科學(xué)家的重大發(fā)明、發(fā)現(xiàn),教師要分析這些重大發(fā)明或發(fā)現(xiàn)對人類產(chǎn)生的影響。從而既評價了科學(xué)家對人類做出的貢獻(xiàn),又有利于學(xué)生構(gòu)建自身的價值觀。同時,更要經(jīng)常贊美學(xué)生,哪怕是一絲一毫的成功,也要讓學(xué)生感受到自己的價值。

3.3 培養(yǎng)優(yōu)秀的意志品德,敢為人先。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的意志品德,放飛學(xué)生思維。首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。有了明確的學(xué)習(xí)目的,學(xué)習(xí)才會千方百計地克服困難,并在學(xué)習(xí)上有所創(chuàng)新,進(jìn)行目的教育不是談些大道理,而是給學(xué)生提出要求。既讓學(xué)生倍感興趣,又讓學(xué)生體驗到成功,而非為應(yīng)付考試。我們要把眼光放遠(yuǎn)一點,換一個角度看,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了培養(yǎng)個人的邏輯思維能力;學(xué)習(xí)外語是為了擴(kuò)展開放性的眼光;學(xué)習(xí)化學(xué)是為了從宏觀和微觀的角度認(rèn)識世界;學(xué)習(xí)美術(shù)是為了非功利性的精神追求,以及對尊嚴(yán)和自由的向往。這些都是人一生受用不盡的財富,應(yīng)該向?qū)W生講明這一點。其次,要教育學(xué)生注重實踐活動,讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗。各個學(xué)科都有各個學(xué)科的實踐活動,如文科的演講比賽,理科的探索試驗和收集標(biāo)本活動,體育的田徑訓(xùn)練在這些實踐活動中,要安排一些有一定的難度的訓(xùn)練內(nèi)容,以唐練參加者的意志。再次,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一致的自我錘煉,即進(jìn)行自我鼓勵、自我監(jiān)督、自我命令。只有發(fā)自內(nèi)心的嚴(yán)格要求和主動去克服困難,才能有效地培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)。最后,還要教育學(xué)生善于把握住自己的計劃,一旦作出正確的決定就要堅持到底,身體力行,不能半途而廢。

4 鼓勵學(xué)生進(jìn)行超越,與時俱進(jìn)的精神

創(chuàng)新必須進(jìn)行超越。超越是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的超越,是對現(xiàn)有知識局限性的超越,是對自我的超越。為什么五歲以下的孩于具有創(chuàng)造性的占百分之九十以上,而年齡在二十到四十五歲之間的人具有創(chuàng)造性的只占百分之五呢?這說明隨著年齡的增長,人的創(chuàng)造性被各種客觀條件束縛、抑制了。這些客觀條件是傳統(tǒng)的教育模式、傳統(tǒng)的文化道德觀念等等。創(chuàng)造性雖然被抑制,但是并沒有消失,要挖掘創(chuàng)造性就要鼓勵學(xué)生敢于自我進(jìn)行超越,可以結(jié)合教學(xué)舉一些敢于超越自我而取得成功的例子。例如:在體育教學(xué)中,有個別同學(xué)因身體原因,遭人恥笑。然而,他堅持刻苦訓(xùn)練、苦練每一個動作,最終超越了別的同學(xué)。

5 結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng),可以用無數(shù)事實證明,只有超越了自我,才有可能塑造自己的創(chuàng)新人格,才有可能突破常規(guī)超越常規(guī),與時俱進(jìn),實現(xiàn)創(chuàng)新,實現(xiàn)自己的理想。

參考文獻(xiàn)

[1]戶家桐主編;(學(xué)習(xí)心理學(xué)與教學(xué)),上海教育出版社,2000年版