汪達(dá)志

摘 要:職業(yè)高中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差,學(xué)習(xí)缺乏興趣,缺乏積極性,學(xué)習(xí)效率低,老師教學(xué)難度大。本文闡述從英語(yǔ)教學(xué)過程中,主要從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性入手,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:職中;英語(yǔ)教學(xué);積極性

眾所周知,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,是影響其學(xué)習(xí)效果的直接內(nèi)因。而要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,得從多種渠道著手。下面就從以下幾點(diǎn)談?wù)劰P者個(gè)人的體會(huì):

1 尊重學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,讓學(xué)生喜歡老師,是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵

對(duì)于我們的職高生尤其關(guān)鍵,呆在職高的老師都清楚,我們學(xué)生的底子差,心理脆弱,他們不是中考的失敗者,就是學(xué)習(xí)的落后者,長(zhǎng)期以來(lái)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上給壓抑著,得不到別人的認(rèn)可和尊重。因此對(duì)于我們的學(xué)生,老師應(yīng)該充分了解他們,尊重他們。只有老師充分尊重學(xué)生,不分優(yōu)生和差生,真誠(chéng)地關(guān)心他們,學(xué)生才會(huì)喜歡你,學(xué)生因?yàn)橄矚g你,才會(huì)樂于配合你的教學(xué)。在教學(xué)過程中,我的第一個(gè)目標(biāo)就是先打動(dòng)學(xué)生,并通過自身的人格魅力去征服學(xué)生,讓學(xué)生接受自己。因此在課堂上我從來(lái)都不高高在上,而是充分尊重每一個(gè)學(xué)生的感受。不管成績(jī)好還是不好,都充分尊重他們的人格和個(gè)性,在課堂提問上注意公平公正,并且注重給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià),不忽略任何一個(gè)學(xué)生,讓他們真切地感受到老師是關(guān)心他們的。

2 讓學(xué)生感到有興趣,自發(fā)地提高學(xué)習(xí)積極性

有位長(zhǎng)者曾經(jīng)跟我說(shuō):“要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,得先讓他們感到有興趣,而要讓他們有興趣,你就得拿出有吸引力的材料和生動(dòng)的演繹?！睂W(xué)習(xí)材料是否有趣和課堂組織靈活與否很大程度上左右著學(xué)生的積極性。因此我們?cè)诮滩纳弦獙W(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)脑黾踊騽h除,不能照本宣科。盡可能地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,給他們提供一些比較有趣的課外知識(shí),而把書本上一些太復(fù)雜并且枯燥無(wú)用的東西進(jìn)行刪除或再創(chuàng)造。同時(shí)在教學(xué)過程中避免用簡(jiǎn)單,僵化的教學(xué)模式進(jìn)行演繹,而是采用生動(dòng)、形象、靈活多樣的教學(xué)手段去打動(dòng)學(xué)生,讓他們通過老師靈活多變的演繹去投入到課堂,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。隨著信息化的完善,英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越靈活,學(xué)校給我們提供了多媒體課室,網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。因此很多有趣生動(dòng)的教學(xué)可以在多媒體教室實(shí)現(xiàn),在網(wǎng)絡(luò)的輔助下實(shí)現(xiàn)。職高生的英語(yǔ)不行,并不代表他們的計(jì)算機(jī)也不行,其它科目也不行。對(duì)于一些有必要的課文或材料可以讓學(xué)生和老師一起在計(jì)算機(jī)輔助的條件下完成。例如我在教高一的教材中,有一篇是關(guān)于SHOPPING的對(duì)話,這是學(xué)生很熟悉也很感興趣的的內(nèi)容。我首先是給學(xué)生制作了一個(gè)課件,給學(xué)生展示了購(gòu)物的整個(gè)流程,然后充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的魅力,讓學(xué)生一起動(dòng)手操作,上網(wǎng)搜索一些新的關(guān)于購(gòu)物流程可以采用的交際用語(yǔ),讓學(xué)生把他們找到的句子直接給大家展現(xiàn)出來(lái),充實(shí)老師所給的材料:例如:HOW TO BARGAIN:''May I haveit for××?CouldI have a discount for××?May I have it reduced to××?學(xué)生通過自主的參與,情緒高漲,既充實(shí)了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又大大的提高了學(xué)生的積極性。又如一篇SENSE OF DIRECTION 的文章,由于這篇文章講的也是學(xué)生比較熟悉的關(guān)于方向感的問題,我在班級(jí)內(nèi)采用分組討論的形式,讓學(xué)生討論:What do you think of your sense of direction? What can you call a good sense of direction? When you come to a new place , how can you find your way? 學(xué)生討論完畢后讓他們自己進(jìn)行總結(jié),并且上臺(tái)陳述。老師只是起一個(gè)引導(dǎo)的作用,整堂課氣氛活躍,學(xué)生興趣盎然。2008北京奧運(yùn)會(huì)給學(xué)生提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的平臺(tái)。在講到The Olympic Games 的課文時(shí),我對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

3 樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,延續(xù)學(xué)習(xí)的積極性

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸積累,逐步消化,吸收和運(yùn)用的過程。這個(gè)過程需要時(shí)間的沉淀和驗(yàn)證。很多學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生動(dòng)搖的心理,剛剛調(diào)動(dòng)起來(lái)的一點(diǎn)積極性很可能因?yàn)榕龅侥承├щy或障礙而產(chǎn)生懷疑,怯步,甚至退出。因此在一開始也好,還是在中途的學(xué)習(xí)過程中,要適時(shí)適地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信心教育。在我的英語(yǔ)課堂,我從第一節(jié)課開始就給學(xué)生灌輸信心教育,并且把這種潛在的心理療法貫穿于教學(xué)的始終。讓他們明白信心是成功的關(guān)鍵。告訴學(xué)生:“ I can make it happen!I can do it! I am the best! I am unbeatable!”讓他們時(shí)刻記住,碰到困難并不可怕,每個(gè)問題一定會(huì)有解決的辦法。及時(shí)關(guān)注學(xué)生的情緒變化,幫助他們疏導(dǎo)學(xué)習(xí)中碰到的疑難問題,讓他們能夠保持自己的學(xué)習(xí)信心。在教學(xué)過程中,經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生跑來(lái)跟你訴苦:“老師,我昨晚剛剛記完單詞,可是現(xiàn)在又忘了,我真地沒辦法了。”面對(duì)學(xué)生的這種困惑,老師一定要給予極大的耐性進(jìn)行疏導(dǎo)。幫他們分析原因,告訴他們遺忘的規(guī)律,教會(huì)他們記憶單詞的方法,讓他們學(xué)會(huì)找到解決問題的辦法,從而激發(fā)他們堅(jiān)持下去的積極性。并且適時(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)為自己加油的句子: Hang in there! 別氣餒!堅(jiān)持下去!Stick to it! Keep trying! Don't lose hope! I will succeed! 堅(jiān)持下去,繼續(xù)努力!別泄氣,我會(huì)成功的!這些脫口而出的句子可以成為學(xué)生碰到挫折時(shí)候的導(dǎo)航,讓他們鼓起勇氣堅(jiān)持,達(dá)到一箭雙雕的效果

4 給予學(xué)生成功的體驗(yàn),鞏固學(xué)生的積極性

心理實(shí)驗(yàn)證明,一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂和勝利的欣慰,便會(huì)激起追求多次成功和勝利的信念和力量。對(duì)于職高的學(xué)生,由于他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差,我們?cè)诮虒W(xué)工作中不能操之過急,這樣只會(huì)適得其反。反之,我們對(duì)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)中哪怕是取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)該給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng),讓他們獲得成功感。成功帶給他們的喜悅能夠給他們帶來(lái)巨大的潛能,從而激勵(lì)他們爭(zhēng)取獲得更大的成功。我們都知道,職高生缺乏的就是學(xué)習(xí)的自信,而缺乏自信的根本原因在于他們一直以來(lái)缺乏享受到在學(xué)習(xí)上獲得的成功體驗(yàn)。作為教師,我們?cè)诎嗉?jí)里要善于制造機(jī)會(huì)給學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感。課堂上的兩兩對(duì)話,課文朗讀,課堂搶答,給學(xué)生布置合適的練習(xí),布置合適的作業(yè),課后的單詞聽寫或單元考查,對(duì)于不同層次的學(xué)生給予不同的要求,既考慮到優(yōu)生的感受,更注重學(xué)困生的成功體驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功,哪怕只有一點(diǎn)兒,都要讓他們及時(shí)知道,讓他們及時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感,從而激發(fā)他們不斷積極向上的良好心理優(yōu)勢(shì)。

5 營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,保持學(xué)生的積極性

外語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的過程,因此學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)反彈,尤其是遇到困難和挫折的時(shí)候,或者是習(xí)得卻又得不到展示的時(shí)候。因此我注重給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)。在課堂上我給學(xué)生提供了展示學(xué)習(xí)成果的小舞臺(tái):英語(yǔ)課堂一分鐘。讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演說(shuō):可以是一個(gè)英語(yǔ)小故事,英語(yǔ)笑話,英語(yǔ)諺語(yǔ)的學(xué)習(xí),課文的復(fù)述等等。同時(shí)還充分利用班上的黑板報(bào),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)英語(yǔ)角,讓學(xué)生去自由發(fā)揮,進(jìn)行課外知識(shí)的補(bǔ)充。與此同時(shí)由班委組織每個(gè)同學(xué)每天負(fù)責(zé)抄錄英語(yǔ)每日一句供大家一起學(xué)習(xí),讓每個(gè)同學(xué)都有責(zé)任感,都有參與的機(jī)會(huì)。另外還組織學(xué)生在課外進(jìn)行收看英語(yǔ)節(jié)目:如廣州電視臺(tái)的活用英語(yǔ)一分鐘,中央六臺(tái)的動(dòng)感英語(yǔ),這些活靈活現(xiàn)的實(shí)用英語(yǔ),讓學(xué)生身臨其境,能夠很快學(xué)會(huì)并運(yùn)用到實(shí)際生活中。在教學(xué)上還充分利用多媒體為教學(xué)服務(wù),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和呈現(xiàn)較真實(shí)的生活情景,并讓學(xué)生參與其中,讓語(yǔ)言環(huán)境生動(dòng)起來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生多說(shuō),多練。在教學(xué)之外還利用課外活動(dòng)課給學(xué)生播放英語(yǔ)片,讓學(xué)生感受地地道道的英語(yǔ)環(huán)境。學(xué)生從影片中學(xué)到的英語(yǔ)記憶地特別快也特別牢固。在英語(yǔ)動(dòng)畫片《瘋狂農(nóng)場(chǎng)》中,奶牛BEN的父親對(duì)他說(shuō)了一句話:A strong man stands for himself. A stronger man stands for others. 強(qiáng)人只是為自己,更強(qiáng)的人是為大家。學(xué)生對(duì)這兩句話朗朗上口。當(dāng)然,他們記住的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這兩句話。另外還根據(jù)學(xué)校體育俱樂部所開展的各個(gè)項(xiàng)目,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好,進(jìn)行主題演講,進(jìn)行英語(yǔ)小作文的寫作,老師在當(dāng)中進(jìn)行引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生在課堂上,課堂下,生活中,運(yùn)動(dòng)中都能夠有意識(shí)地用英語(yǔ)去思維,用英語(yǔ)去展示自己所學(xué)的東西,從而保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

總而言之,多年的職教生活,讓筆者深深懂得,為了切實(shí)提高職高學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)效果,作為老師必須充分地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,這樣學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng),變厭學(xué)為樂學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]《中學(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)案例》張效民 禹明主編 2003年9月

[2]《激發(fā)學(xué)習(xí)興趣藝術(shù)》劉顯國(guó)編著 2004年4月