王淑芳

[摘 要]“退”,不是消極地工作,無論是退是進,都是班主任的育人之策,其出發(fā)點都是為了更好地教育學生,使師生和諧相處。筆者從“退”對學生、“退”對家長、“退”對學校三方面進行論述。

[關鍵詞]“退” 關心學生 尊重家長 無愧于心 師生和諧

這里的“退”,并不是說要消極地工作,一味地退讓,追求那種什么事也不干,干什么事都回避的“清凈無為”,而是要注意留有緩沖的余地,以退為進,從而更好地開展班主任工作。

一、“退”對學生

我們的學生,特別是三年制中專和五年制大專的學生,他們中的很多人素質(zhì)較差,學習能力較差,來上學純是因為沒有別的學?？缮?被家長逼著來學點一技之長。他們思維活躍,多愁善感,極愛面子,事事以自我為中心,不愿輕易接受別人的意見。部分學生逆反心理特強,班主任說東,他偏向西,在這種情況下,師生“矛盾”時時存在。在與學生的長期“斗爭”中,班主任難免會忍無可忍,脾氣大發(fā)。但是,因為學生恰恰處于自我意識十分強烈,要求別人尊重自己的特殊時期。一些有過錯的學生,面對老師的批評教育,有時腦筋會轉(zhuǎn)不過彎,就會發(fā)牛脾氣,擺出一副魚死網(wǎng)破的樣子。這時,作為班主任,如果雷霆一怒,極有可能將事態(tài)惡化,當然更不用說有什么教育作用了。因此,班主任老師此時很有必要先抑制自己發(fā)怒的沖動,同時也控制事態(tài)的升溫,比如,先讓學生冷靜一下,或者搬張椅子讓學生坐下來想一想,這樣先退一步,學生就很難再發(fā)火了,等其情緒平靜下來,工作就好開展了。

有些學生大錯不犯,小錯不斷,不論你如何苦口婆心,磨破嘴皮,就是改不了。這時候,班主任當然有必要采取適當?shù)拇胧氨破渚头丁?以嚴肅紀律。比如,有一次,我班創(chuàng)記錄的一天曠課了六人次,我實在忍無可忍了?！罢l再曠課就請誰的家長來”,我對學生發(fā)出“最后通牒”,可是,第二天又有個學生曠課了。于是,我沉著臉讓學生自己請家長來學校,學生肯定不愿意讓家長來。這時的他,只要不讓他的家長來,無論我提出多么苛刻的要求都會答應?？闯鲆呀?jīng)起到明顯的教育作用,于是,我就適時降低要求,話風一轉(zhuǎn),改為讓學生幫助大掃除之類,以示警告。這樣,既不影響學生正常的學習,又能減輕學生的思想壓力,學生在一定程度上也心存感激,愿意配合。雖然,我“退”了一步,又何樂而不為呢?學生的情況多種多樣,應對方法也多種多樣,進也好退也好,只要能成功就好。一定要讓學生明白,是為了他們,老師才這樣做的,這才是成功的關鍵所在。

二、“退”對家長

學生的成績和在校的表現(xiàn)是每位家長最關心的問題。有些學生經(jīng)過一段時間的學習,成績不升反降,行為表現(xiàn)也不好,有些還因為違反校規(guī)受了處分。家長知道這樣的情況后,一般都很著急,來向班主任詢問情況時,有些家長話語也變得不太友好,如“為什么會變成這樣?以前不是這樣!你們是怎么教的?”等等,一連串的斥問,讓我們班主任很難接受,當然也會生氣。但設身處地考慮一下家長的感受,我們一定得先“忍”,先“委屈”自己?？梢韵劝参恳幌录议L,指出人的進步是難以一帆風順的,然后,把學生在校的情況和我們的工作介紹給家長。如果確實是因為老師對學生關心不足、教育不到位而造成的問題,真誠道歉并請家長原諒。同時,我們更應及時合理地提出解決辦法,讓家長更為關注孩子的成長并配合我們的工作,相信家長還是很樂意接受的,有時,他們還會為自己的沖動感到不好意思。但如果我們一開始就容不得家長說半句話,大講學生腦子怎么笨,怎么不虛心接受教育,斥責家長不懂教育,不配合,那么,雙方肯定是針尖對麥芒,一觸即發(fā)。這種局面對學生今后的教育肯定非常不利,班主任的工作也很難開展。所以,我們“退”一步是非常必要的。還有一種情況,當學生學業(yè)優(yōu)秀、進步明顯時,有些家長會高興地贊揚我們,這時,我們則應“謙虛”一下,把學生的進步多多歸功于孩子的自身努力、家長的大力支持、學校領導的得力管理和其他老師的辛勤培養(yǎng),尤其要突出家長的重要作用。這時的你“退”居幕后,心甘情愿。

有時,學生犯了錯誤,家長來說情。學校的紀律是嚴肅的,學生是平等的?？擅鎸议L,我們得尊重他們,我們需要他們的支持,我們的目的是教育好學生。因此,在不影響原則的前提下,為了工作,我們班主任可以“退”一步,聽取家長的建議,對學生減輕處罰,讓家長釋懷,有面子。同時,也讓學生看到老師胸懷寬廣的一面,贏得家長的尊重和學生的尊敬。

家長是學生家庭的中心。尊重家長,爭取家長的理解、支持、配合,對我們的教育和學生的成長都是非常有利的。

三、“退”對學校

班主任是學校的一員,學校工作也是班主任需要面對的問題,同樣需要我們用“退讓”的態(tài)度,從容而耐心地對待。

首先,是愉快地接受工作。班主任工作是一項普通、繁雜、艱苦的工作。有時,班主任一天會接到學校多個部門布置的幾個任務,既要保質(zhì)保量地完成自己的教學任務,還要帶領學生去完成各部門安排的工作,難免會感到煩燥,這就要求班主任要注意擺正自己與年級組、教導處的關系,做到下級尊重上級,服從上級,支持上級工作,愉快接受并且還要努力把自己的工作做好。

其次,是重視過程。班主任有時會受到表揚,有時一無所獲,有時更會受到誤解、批評,十分委屈難受。相信每位班主任多多少少都會碰到“享受不公平待遇”的情況,“不平則鳴”,適當?shù)亟忉屖潜匾?但也不必“牢騷滿腹”。我們盡心盡責、勤勤懇懇,做出了努力,無愧于心,只管耕耘不問收獲,只問過程不問結果,也未嘗不是一種境界。這時的“退”,處之泰然。

總之,無論是退是進,這都只不過是班主任的育人之策,其出發(fā)點都是為了更好地教育學生,使師生和諧相處。