思永杰

小學(xué)美術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)，是以審美教育為教育主線，以發(fā)展學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。在新一輪課程改革實(shí)踐中，作為美術(shù)教師，必須更新課堂教學(xué)觀念，通過(guò)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。

1、激發(fā)興趣?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到“體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣”。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特征，合理采用活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)求知，形成美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在實(shí)踐時(shí)，我們要在課堂教學(xué)中營(yíng)造合理情境，增添美術(shù)活動(dòng)的游戲性，寓教于樂(lè)。如在《動(dòng)物樂(lè)園》的教學(xué)中，我首先布置森林的場(chǎng)景并創(chuàng)設(shè)了一個(gè)角色(兔子“小怪怪”)，讓其帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入森林的動(dòng)物樂(lè)園，認(rèn)識(shí)更多的動(dòng)物朋友，緊接著讓學(xué)生把捏槃好的動(dòng)物擺放在森林中。學(xué)生對(duì)各種動(dòng)物形象的塑造非常感興趣。顯然，美術(shù)課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的渠道很寬泛，只要教師用心挖掘，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)特征合理營(yíng)造情境。學(xué)生就容易體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，并獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

2、強(qiáng)調(diào)審美。在美術(shù)教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)美的感受能力，培養(yǎng)審美情趣，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要方面。強(qiáng)調(diào)審美，是美術(shù)學(xué)科藝術(shù)的本質(zhì)屬性決定的，即強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中的審美體驗(yàn)，這也是新課程所倡導(dǎo)的。如在美術(shù)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)教室的環(huán)境美，體驗(yàn)美術(shù)教師的儀表美、語(yǔ)言美，體驗(yàn)美術(shù)藝術(shù)的形式美、情感美等。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走入美的天地，為美術(shù)教學(xué)開(kāi)個(gè)好頭。

3、立足生活。美術(shù)源于生活，又服務(wù)于生活和美化生活。生活在城鎮(zhèn)中的孩子對(duì)周?chē)纳钍鞘熘?，而?duì)具有悠久歷史的民族文化，尤其是民間民俗風(fēng)情較為陌生。因此，美術(shù)教學(xué)過(guò)程的生活化不應(yīng)是一種追求，而應(yīng)是美術(shù)教學(xué)過(guò)程中一種自然的回歸。讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)與生活共融，這樣的學(xué)習(xí)會(huì)更有親切自然之感和親近難舍之情。如在教學(xué)陶藝課《泥塑》時(shí)，恰巧學(xué)校橡膠林有新挖出的黏土，我便借機(jī)將課搬到室外，讓學(xué)生親近自然，去感受泥土的芳香，去體驗(yàn)創(chuàng)造的快感，這樣學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造性思維也能得到發(fā)展。

4、注重整合。提倡學(xué)科整合，是由分科教學(xué)的相對(duì)獨(dú)立向各學(xué)科相互滲透的一種整合。不能把美術(shù)課上成音樂(lè)課或是語(yǔ)文課。美術(shù)課是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的藝術(shù)學(xué)科。在與其他學(xué)科相互整合時(shí)，始終應(yīng)該是適度的整合、有機(jī)的整合，如教學(xué)《各種各樣的線》這一課，可以把美術(shù)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)教學(xué)，把音樂(lè)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受音樂(lè)節(jié)奏和旋律的魅力，并隨著音樂(lè)的律動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到通過(guò)欣賞音樂(lè)會(huì)讓其感受到相應(yīng)的線條(如，輕音樂(lè)會(huì)想到曲線)，學(xué)習(xí)用畫(huà)線的形式畫(huà)出聽(tīng)音樂(lè)后的感受。該重點(diǎn)在于美術(shù)的表現(xiàn)部分，在“聽(tīng)”和“動(dòng)”中感受繪畫(huà)藝術(shù)豐富的表現(xiàn)力。

5、建立自信。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師除了教會(huì)學(xué)生畫(huà)出具體物像外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理和生理特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用繪畫(huà)表現(xiàn)自己的情感、思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，往往心中感到的是迷惑和畏懼。在課堂作業(yè)中表現(xiàn)在畫(huà)紙上則是無(wú)論多大的畫(huà)紙，都只占用很小的空間作畫(huà)，這些畫(huà)“小畫(huà)”的孩子大多自信心不足，引導(dǎo)他們畫(huà)大畫(huà)、畫(huà)滿畫(huà)，可以幫助他們樹(shù)立信心。如在《誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)最大》這一課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一些孩子構(gòu)圖太小，便讓他們停下畫(huà)筆，選幾幅構(gòu)圖小和幾幅構(gòu)圖大的作品讓學(xué)生比較、欣賞，體會(huì)怎樣的構(gòu)圖更漂亮，鼓勵(lì)他們畫(huà)“大畫(huà)”。我又提出：“這些畫(huà)得很小的畫(huà)，怎樣修改才能讓魚(yú)看起來(lái)更大呢?”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后我在魚(yú)的周?chē)?huà)了幾個(gè)比魚(yú)更小的潛水員和潛水艇，邊講解邊示范。這樣，魚(yú)變大了，畫(huà)面也豐滿了?？傊?，對(duì)于學(xué)生在美術(shù)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的種種缺乏自信的表現(xiàn)，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予引導(dǎo)，讓他們?cè)诿佬g(shù)課堂中樹(shù)立自信心。

一堂有個(gè)性的美術(shù)課，影響它的因素是多方面的，新課程的實(shí)施使我深切感到，美術(shù)課應(yīng)以尊重學(xué)生的個(gè)體感受為前提，以學(xué)生自身發(fā)展為中心。只有通過(guò)美術(shù)教師積極主動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，才能使美術(shù)課成為學(xué)生喜歡的課，才能通過(guò)美術(shù)教育，使學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性思維得到全面發(fā)展。

責(zé)任編輯：謝強(qiáng)