石艷蕊

一、一節(jié)語(yǔ)文課帶來(lái)的思考

冀教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元有一篇課文《信任》。文章記敘了作者和姐姐一次有趣的購(gòu)物經(jīng)歷,反映了信任所帶給人們的喜悅。因?yàn)檫@是一篇自讀課文,所以我放手讓學(xué)生自讀自悟,然后簡(jiǎn)要復(fù)述,最后由故事談感受,品味人生,體會(huì)被人信任的珍貴。前兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得非常順利,學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握文章大意?？墒窃谧詈笠粋€(gè)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)生在他們身邊的“被人信任”或者是“信任他人”的事例時(shí),同學(xué)們啞然了,班內(nèi)靜悄悄的。

沉默了幾分鐘,班長(zhǎng)趙陽(yáng)站了起來(lái)說(shuō):“老師,我想不起來(lái)被人信任的事例,但不被人信任的事例卻有很多,如:每次我們?nèi)バＭ獾纳痰曩I(mǎi)東西,店主人都緊緊跟在我們的后面,好像怕我們偷走東西似的,像防賊一樣防著客人,與課文中桃園主人的經(jīng)營(yíng)方式完全不同,給人的感覺(jué)很不舒服?！彼?huà)音剛落,坐在前排的女孩姚謠也站了起來(lái):“老師,我感覺(jué)我的媽媽不夠信任我,每次學(xué)校收錢(qián),她總是反復(fù)地問(wèn),是真的交嗎?你又多要了吧?我覺(jué)得很冤枉。” “老師,那天您留的作業(yè)是我用了一個(gè)多小時(shí)完成的,可您卻對(duì)我說(shuō),是自己做的嗎?您知道嗎當(dāng)時(shí)我很傷心,很失望……”這個(gè)同學(xué)還沒(méi)說(shuō)完,下面的話(huà)就被“老師,我說(shuō)!”“老師,我……”的聲音打斷了,同學(xué)們一個(gè)個(gè)躍躍欲試,好像有滿(mǎn)腹的委屈要在此刻傾訴……

這時(shí)我有些吃驚,也有些被震動(dòng),我提高聲音說(shuō):“同學(xué)們,相互信任是一種快樂(lè),被別人信任更是一種幸福,老師以前做的不夠好,從現(xiàn)在開(kāi)始,讓我們?cè)谏钪薪o予別人信任,享受真誠(chéng)帶給我們的幸福好嗎?”教室里響起了熱烈的掌聲。

二、一個(gè)小故事給我的啟示

課下我陷入了沉思:師生之間倘若缺乏起碼的信任,還能談得上什么教育呢?只有在尊重、信任的氛圍中,才會(huì)有人格的舒展和自律,如果在教育手段上只信強(qiáng)制,不信自覺(jué),只講懲罰,不講引導(dǎo),那么班級(jí)的教育氣氛只能是沉悶、壓抑的,而不會(huì)是和諧、融洽的。

我記得有這樣一個(gè)故事,當(dāng)時(shí)看了感觸頗大:在美國(guó)的一個(gè)公立小學(xué)里,頑皮的學(xué)生常把圖書(shū)館的門(mén)踢破,即使換上了鐵門(mén)也無(wú)濟(jì)于事。后來(lái)學(xué)校來(lái)了個(gè)新校長(zhǎng),他知道了這件事以后,下令將破鐵門(mén)改成了嶄新的玻璃門(mén),別人都認(rèn)為這個(gè)校長(zhǎng)腦子糊涂了,奇怪的是,玻璃門(mén)再也沒(méi)有被踢破,甚至學(xué)生進(jìn)出圖書(shū)館時(shí),都小心翼翼的,仔細(xì)地呵護(hù)著這道門(mén)。有人去問(wèn)校長(zhǎng),校長(zhǎng)笑笑說(shuō):“裝鐵門(mén),就意味著看你還能不能踢破,充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)的味道,而裝玻璃門(mén)就意味著我相信你們會(huì)愛(ài)護(hù)這道門(mén)的,將你的信任放在了孩子的面前。如果你是那些孩子,你還會(huì)不會(huì)踢呢?”

我想師生之間就像“高山與高山”一樣,你對(duì)對(duì)方心靈大山呼喚“我信任你”,對(duì)方的心靈高山會(huì)回應(yīng)“我信任你”,你把學(xué)生看成什么樣的人,他們也就很容易向你認(rèn)為的那個(gè)方向發(fā)展。

三、“兩不”博好感,“兩要”促進(jìn)步

發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,找到了癥結(jié),于是我開(kāi)始多方汲取經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,總結(jié)“兩不兩要”以自勉:

1. 不要吝嗇自己的微笑。

用微笑面對(duì)學(xué)生,常常能勝過(guò)萬(wàn)語(yǔ)千言。

2. 不要傷害學(xué)生的自尊。

現(xiàn)在的孩子自尊心都很強(qiáng),即使他們做錯(cuò)了也最好不要當(dāng)全班同學(xué)的面批評(píng)他們,可以在課下做工作,幫他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,下次避免再犯。

3. 要贊揚(yáng)他們的行動(dòng)和品性。

贊揚(yáng)一個(gè)學(xué)生,要做到既有效力,又不養(yǎng)成驕傲自滿(mǎn)的情緒,這就要贊揚(yáng)他所做的事和他的品性而不要擴(kuò)大到他這個(gè)人。

4. 要贊揚(yáng)他們不明顯的優(yōu)點(diǎn)。

贊揚(yáng)不能總是停留在他們常見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)上,要善于發(fā)現(xiàn)他們新的優(yōu)點(diǎn),讓他們得到新的肯定,效果會(huì)更好。

四、要想收獲信任,必先播種真誠(chéng)

作為年輕老師,我們更容易和學(xué)生交朋友,建立一種平等的關(guān)系。試想,師生之間如果在課外平等地交往,你的課上得略有遜色,你的管理即使有不妥之處,學(xué)生也會(huì)較好地學(xué)習(xí)你的課和理解、接受你的教育,這是因?yàn)榍楦行?yīng)在發(fā)揮作用。

態(tài)度決定一切,細(xì)節(jié)決定成敗。在微笑的面對(duì)每一節(jié)課之后,隔閡漸漸消失,學(xué)生向我表達(dá)的次數(shù)越來(lái)越多。很明顯,這是一個(gè)好的現(xiàn)象,對(duì)我而言是有很大的幫助的,學(xué)生反饋的意見(jiàn)是我最好的“鏡子”,知道自己的不足才能改進(jìn)。要想收獲真誠(chéng),必先播種真誠(chéng)。于是我召開(kāi)班會(huì),在班會(huì)上制定出了新的班級(jí)管理方案,取消了值日組長(zhǎng)、紀(jì)律委員……面對(duì)學(xué)生驚訝的眼神,我鄭重地說(shuō):“我相信,我們班20名學(xué)生都是好樣的!”并順手在黑板上寫(xiě)下了一個(gè)大大的“棒”字。熱烈的掌聲交織著熱切的目光,教室里沸騰了……

“有一種情感比關(guān)懷更偉大,那就是尊重與信任”,我和學(xué)生一起把這句話(huà)貼在教室醒目的地方,讓大家共勉。